小學(xué)英語單元整體教學(xué)探析

黃翠玲

摘要：小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式在很大程度上能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法是以單元為教學(xué)內(nèi)容的主題，通過教師的組織教學(xué)與整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，從而將教學(xué)的有序、整體及綜合等特性進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)模式既能有機(jī)整合單課教學(xué)，又高于單課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)英語教材中，每一單元的板塊內(nèi)容雖然絢麗多彩，但依舊與本單元的主題相呼應(yīng)，這也是對教師創(chuàng)造力的考驗(yàn)。因此，開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，不僅能夠?qū)⒚恳粋€模塊中的重難點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，按照從點(diǎn)到線的方式進(jìn)行處理，還能夠有效地將教學(xué)重難點(diǎn)逐個突破，這就是設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的初衷。下面，我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，針對如何進(jìn)行單元整體教學(xué)提出幾點(diǎn)個人看法，以供探討。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.課程標(biāo)準(zhǔn)原則

新課程理念是小學(xué)英語教學(xué)的主要指導(dǎo)原則，也是核心引領(lǐng)。因此，教師必須要充分理解“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”中各種有關(guān)內(nèi)容。

2.整體教學(xué)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備整體性，這也是英語單元整體教學(xué)的主要要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能以單課進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是要以單元為單位來把握整體內(nèi)容，將單元主題作為核心，讓每一課時內(nèi)容都能環(huán)環(huán)相扣，從而將教材教案充分運(yùn)用于教學(xué)資源當(dāng)中。與此同時，課堂教學(xué)對整體性原則也有所體現(xiàn)，不管是教師講解還是訓(xùn)練，都是為了培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀、寫作等綜合能力。對此，教師在給學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練題目時，還要注意層次性，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如語言感知能力等，這也是一個長期形成的過程。

3.主體性原則

主體性在單元整體教學(xué)中具有非常重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和求知欲最佳時期，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種積極主動的狀態(tài)。因此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須要重視學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在單元教學(xué)中，也可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主閱讀或?qū)υ挼木毩?xí)，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與提升。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.詞句結(jié)合，相輔相成

小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是為了更好地進(jìn)行英語對話，豐富對話內(nèi)容，增加英語交流機(jī)會，因此，詞匯與句子的關(guān)系相輔相成。如以教科版四年級Lets eat！為例，我參考了一些小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)辦法。

（1）將詞句進(jìn)行結(jié)合，降低難度

“Lets eat”與“Lets drink”相互聯(lián)系，密不可分，但在實(shí)際教學(xué)中，對話教學(xué)通常都排在單詞學(xué)習(xí)后面，使得句型和單詞都變成了“新”的，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是，如果教師靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將詞匯融入句子當(dāng)中，可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。如Lets eat！一單元的教學(xué)，主題是食物。Part A部分主要是要求學(xué)生將自己喜歡的食物、學(xué)會請別人吃東西兩種句型學(xué)會并表達(dá)出來。因此，教師在教學(xué)時，就可以直接引入新單詞，并將學(xué)生分組，以小組為單位，以文中6種食物名詞命名，讓學(xué)生比賽猜單詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：

Teacher：HeHo，today you arc hamburgers.

Student：Hello，Hamburgers！

教師通過這種教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對新詞的掌握能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此將單詞與句子相結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的效率。

（2）靈活運(yùn)用資源，激發(fā)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，經(jīng)常處于被動狀態(tài)，再加上“Lets eat”與“Lets drink”之間存在較大跳躍性，因此大多時候都是依靠教師講解與幫助理解語言重難點(diǎn)。這時，教師就可以運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源來化解重難點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此，教師可以結(jié)合Colours中的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用，并且要求學(xué)生對這一單元的顏色單詞進(jìn)行聽說與認(rèn)讀。在這一過程中，教師也可以運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，將卡片涂成各種顏色，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)并說出相應(yīng)單詞，以此增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如，以“hamburgers”為例，一般漢堡都是黃色的，這時教師就以面包和黃色為例：

Teacher：HeHol Boys and girls.Im a yellow hamburger.

（在這一過程中，學(xué)生根據(jù)卡片上的圖案說出相應(yīng)的單詞，教師可以在旁邊用口型提示學(xué)生。）

這種學(xué)習(xí)方式，既能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，還能發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，課堂教學(xué)效果也能獲得大幅度提升。

2.擴(kuò)展語言，整體輸入

（1）整合與拓展

小學(xué)英語課本中，一般都會設(shè)置兩個部分的會話課程，即“Part A Lets eat”的內(nèi)容是在為“Part B Lets cat”做鋪墊，但很多時候都是“Part B”的內(nèi)容都在重現(xiàn)“Part A”中的場景。這時，教師就可以充分利用教材資源，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。如在三年級My ramily中，兩個對話場景就非常相似，但其中的句型量和跳躍幅度都比較大，如果按照傳統(tǒng)的按部就班模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難全部消化這些內(nèi)容。這時，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，給學(xué)生展示一些熟知的名人小時候照片，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)句型的掌握。然后，教師再給學(xué)生展示這些名人現(xiàn)在的照片，能夠快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生熱情。最后，教師再對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如：Whos that man/woman？Whos this boy/girl？讓學(xué)生帶著這些問題去聽，以此增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的有效性，進(jìn)而拓展學(xué)生的語言能力。