小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧研究

黃妮

摘要：教育是國之根本，當前我國針對教育基本情況施行了一系列的教育改革措施，有效地促進了教育水平的提升。對小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧培養(yǎng)的優(yōu)勢進行了介紹，并對生活化寫作技巧的具體培養(yǎng)措施提出了相關(guān)建議，希望能夠提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化寫作技巧;生活化教學(xué)

教育興則國興，教育強則國強。小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧的全面培養(yǎng)，可以切實提升小學(xué)語文教學(xué)深度，健全小學(xué)生的文字表達框架，也能在一定程度上豐富小學(xué)生的文學(xué)積累。

一、小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧培養(yǎng)優(yōu)勢

隨著時代的不斷進步，社會對人才的需求也逐漸提升，生活化寫作技巧的培養(yǎng)，全面地滲透了陶行知先生所提倡的生活化教育理念。以下對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生生活化寫作技巧的優(yōu)勢進行介紹：首先，進行生活化寫作技巧的培養(yǎng)，可以有效地打破傳統(tǒng)小學(xué)高年級作文寫作技巧培養(yǎng)的框架，幫助學(xué)生充分發(fā)揮寫作思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型寫作意識;其次，當前我國十分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)高年級進行作文生活化寫作技巧的培養(yǎng)，創(chuàng)新了寫作技巧培養(yǎng)中的傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也強化了學(xué)生的表達能力。

二、小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧培養(yǎng)措施

1.尋找生活化寫作素材

中國作為傳承五千年的文化古國，自古以來對寫作能力的培養(yǎng)皆是十分重視的。近年來，我國對教育改革措施的實施力度逐漸增強，對小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視程度也顯著提升，要想在小學(xué)高年級作文教學(xué)中切實地培養(yǎng)作文的生活化寫作技巧，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活化的寫作素材。以下對其進行舉例說明：教師可針對生活化寫作技巧的培養(yǎng)，向小學(xué)高年級學(xué)生布置“課間活動”寫作任務(wù)，讓學(xué)生在作文中描寫他們在課間的主要活動，重點強調(diào)學(xué)生描寫的真實性。為了提升生活化寫作技巧培養(yǎng)的有效性，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察課問活動，如“李同學(xué)托住毽子的底部，向空中高高地一拋，彩色的毽子便飛在空中，當它即將要落地時，張同學(xué)用腳一勾，便救了回來，她那烏黑的長發(fā)也隨著腦袋一起律動”。學(xué)生可以通過觀察同學(xué)的動作，對寫作任務(wù)進行完成，從而達到生活化寫作技巧培養(yǎng)目的。

2.創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的生活化寫作技巧可以幫助小學(xué)高年級學(xué)生認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級寫作教學(xué)模式在一定程度上將作文寫作進行了框架化，不利于學(xué)生文字創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生作文生活化寫作技巧上，教師可以創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。以下對其進行舉例說明：教師可以先為學(xué)生布置“春天在哪里”的寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室小課堂，深入自然大課堂，讓學(xué)生通過觀察外界環(huán)境發(fā)現(xiàn)春天。學(xué)生在觀察后可以發(fā)現(xiàn)，湖邊的柳樹不知不覺地冒出了綠色的嫩芽，原先的枯草叢也隱隱出現(xiàn)了綠色的影子，小燕子也已經(jīng)從南方飛回了北方。帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，不僅可以讓學(xué)生親近大自然，也能夠在生活化教學(xué)環(huán)境中將學(xué)生對生活化寫作技巧的掌握水平進行進一步提升。

3.開展生活化教學(xué)活動

小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧的培養(yǎng)不僅能夠提升小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠進一步幫助小學(xué)生強化觀察能力。教師可以在小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧培養(yǎng)過程中，積極地開展生活化教學(xué)活動。以下對其進行舉例說明：就小學(xué)高年級作文寫作而言，人物的描寫是重點的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生在實際的寫作過程中往往難以掌握人物描寫的精髓，教師可以組織學(xué)生輪流在課堂中展示個人才藝，其他學(xué)生在某個同學(xué)進行個人才藝展示時，重點觀察該同學(xué)形態(tài)、動作、語言等的變化，通過組織個人才藝展示活動，學(xué)生的主要特點可以明顯地表現(xiàn)出來，其他學(xué)生也可以對同學(xué)的主要特點進行重點描述，從而幫助學(xué)生提升生活化寫作能力。

4.加強生活化語言引導(dǎo)

小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧的培養(yǎng)不僅是文字素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是語言表達能力的培養(yǎng)，因此要想獲得良好的生活化寫作技巧培養(yǎng)效果，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中強化語言的引導(dǎo)，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書目，帶領(lǐng)學(xué)生進行集體閱讀，通過文字閱讀能力的提升，積累學(xué)生的文字寫作功底，以便學(xué)生在作文寫作過程中能夠?qū)ι罨瘜懽骷记蛇M行靈活運用，提升小學(xué)生作文的真實性。生活化語言的引導(dǎo)還體現(xiàn)在教師的教學(xué)語言上，教師在日常教學(xué)中可以有針對性地應(yīng)用生動幽默的教學(xué)語言，合理引用古典名著中的名句進行教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并逐漸讓語言表達能力升華為生活化的寫作能力。

5.布置生活化寫作任務(wù)

小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一項持續(xù)性的教學(xué)工作，小學(xué)生的生活化寫作能力也是長期積累得來的，因此教師可以布置一項長期的生活化寫作任務(wù)，如日記等。讓學(xué)生對一天中發(fā)生的主要事件進行重點描述，例如，今天媽媽做了我最喜歡吃的紅燒魚，學(xué)生通過觀察紅燒魚的烹飪方式，重點描述相關(guān)食材的顏色、味道，并在日記中進行真實記錄，從而在日復(fù)一日的積累過程中提升生活化寫作能力。布置生活化寫作任務(wù)可以幫助學(xué)生對生活建立良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對生活進行日常的文字描述，如此不僅可以積累生活化的寫作素材，也能夠強化學(xué)生的主觀思維和記憶能力。

總而言之，小學(xué)高年級作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣和提升小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵教學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠的影響，能夠全面凸顯我國的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢，有助于我國人才儲備水平的提升。