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      核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透研究

      2019-01-03 09:20:14王紅葉
      新課程·小學(xué) 2019年10期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究核心素養(yǎng)

      王紅葉

      摘要:培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是新課程改革的基本要求,學(xué)生需要具備一定的能力和品質(zhì)來(lái)確保自己終身發(fā)展?jié)M足社會(huì)的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,需要敦實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ);第二,要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展;第三,要在課程當(dāng)中體現(xiàn)社會(huì)參與的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要想滲透核心素養(yǎng)的思想教育,就需要教師從幾個(gè)方面入手,通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)研究

      小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容廣泛,從觀察自然現(xiàn)象到研究事物發(fā)展的規(guī)律;從學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)到認(rèn)知社會(huì)關(guān)系;從樹立人文精神到培養(yǎng)獨(dú)立品格,幾乎生活中大部分的常識(shí)和基礎(chǔ),都可能在小學(xué)科學(xué)中涉及,這就說(shuō)明小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生的常識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿?。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)研究,對(duì)于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,提出以下幾點(diǎn)建議。

      一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

      小學(xué)科學(xué)課程最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。新課改以來(lái)教育部門越來(lái)越注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),希望能夠通過(guò)科學(xué)課程的開展激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,豐富學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),就我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)看,教師很難在教學(xué)中融入科學(xué)精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)求知欲。

      小學(xué)科學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種教學(xué)模式下,小學(xué)科學(xué)教師會(huì)忽略科學(xué)課程的探究性,在講解一些事物原理時(shí)教師會(huì)過(guò)于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解。久而久之學(xué)生會(huì)認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。

      二、核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

      隨著教育的改革與發(fā)展,教師越來(lái)越注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (一)核心素養(yǎng)符合小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)要求

      小學(xué)科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)能夠使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的認(rèn)知形式,以及科學(xué)的自然觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象能夠豐富學(xué)生的生活,拓展學(xué)生的想象力,有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力??傊?,新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是科學(xué)教師在教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的滲透。

      (二)核心素養(yǎng)能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展

      核心素養(yǎng)的滲透受到了越來(lái)越多教師的重視,最主要的原因在于,適當(dāng)?shù)貪B透核心素養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。尤其對(duì)小學(xué)科學(xué)而言,它與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,教師可以通過(guò)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式開展教學(xué),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的探究能力,為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念。

      (三)核心素養(yǎng)能提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量

      在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師會(huì)習(xí)慣性地忽視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),單純的理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)的滲透能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

      三、核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透方法

      (一)創(chuàng)設(shè)趣味情境,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

      小學(xué)生的心理特點(diǎn)在于多變和善變,很難讓小學(xué)生集中注意力去單純學(xué)習(xí),而小學(xué)生又擁有強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)極度專注和認(rèn)真。利用這一特點(diǎn),教師可以采用創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式,吸引學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

      比如在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”一課時(shí),學(xué)生對(duì)于“溶解”的概念比較陌生,也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣,所以課上很難投入精力去學(xué)習(xí)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,上課時(shí)先讓學(xué)生把課本合上,然后和同學(xué)們說(shuō):今天老師要變一個(gè)魔術(shù),你們看好了。然后我拿出燒杯倒一些水,將一勺鹽放進(jìn)去,說(shuō)道:大家快看!一瞬間,鹽就消失了,但是學(xué)生卻笑了,都說(shuō)這不算魔術(shù),就是鹽融化了。這時(shí)我拿出一勺沙子和一勺面粉,分別放進(jìn)兩杯水里,結(jié)果沙子直接沉底了,面粉經(jīng)過(guò)攪拌,變成了黏稠的糊狀,都沒(méi)有消失。學(xué)生都在觀察這個(gè)現(xiàn)象,這時(shí)候我會(huì)說(shuō):同學(xué)們,根據(jù)以上的三種現(xiàn)象,你們總結(jié)出了什么?這時(shí)候就有學(xué)生舉手回答,鹽進(jìn)水就融化了,沙子進(jìn)水就沉底了,面粉進(jìn)水就變面團(tuán)了。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道:你分析的都對(duì),大家從另一個(gè)方向來(lái)考慮,想想水發(fā)生了什么變化?這時(shí)就有其他學(xué)生回答:水中有些東西融化,有些東西不能融化。我這時(shí)就會(huì)說(shuō)道:這位同學(xué)說(shuō)得很好,咱們現(xiàn)在就打開課本,來(lái)學(xué)習(xí)一下“水能溶解一些物質(zhì)”這一課。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

      (二)通過(guò)合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      合作學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的必備能力之一。小組合作學(xué)習(xí),既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極的作用,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

      比如在學(xué)習(xí)“月相變化的規(guī)律”這節(jié)課時(shí),學(xué)生只是通過(guò)觀察書中的圖片,很難理解月相變化的本質(zhì),更難記憶月相變化的規(guī)律。我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)部進(jìn)行討論和研究,找到探究月相規(guī)律的方法。于是學(xué)生開始分組討論,在溝通和交流中集思廣益。在我觀察的某一個(gè)小組中,有一位學(xué)生建議在紙上畫出月球環(huán)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的所有情況,來(lái)對(duì)應(yīng)分析月相的變化情況,這時(shí)另外一位同學(xué)在此基礎(chǔ)上提到,可以將廢紙揉成團(tuán),用一支筆插進(jìn)球心,通過(guò)模擬月球、地球和太陽(yáng)的位置變化,來(lái)探索月相變化的規(guī)律。之后另外一位學(xué)生又提出更好的建議,利用手電筒作為太陽(yáng),兩個(gè)圓紙板代表月亮和地球,通過(guò)模擬月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),觀察手電筒打在月球紙片上的光,來(lái)分析月相變化的規(guī)律。通過(guò)小組合作的方式,讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴,獲得更高的學(xué)習(xí)能力。

      (三)組織實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要方式,通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生不同方面的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí),我就舉辦了一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),來(lái)幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)。我先組織了50米的短跑比賽,隨著哨聲響起,學(xué)生奮勇沖向終點(diǎn),我通過(guò)秒表將所有人的時(shí)間分別記錄下來(lái)。然后和學(xué)生說(shuō):剛才的比賽,咱們比較了在相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢,但是怎么才能比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢呢?這時(shí)候就有學(xué)生提道:可以計(jì)時(shí)跑步,看30秒內(nèi)誰(shuí)跑得最遠(yuǎn)。我說(shuō):這個(gè)建議不錯(cuò),但是跑步的時(shí)候有慣性,停不下來(lái)怎么辦?這時(shí)立刻就有學(xué)生提道:可以比賽計(jì)時(shí)跳繩,看一分鐘內(nèi)誰(shuí)跳的次數(shù)最多。根據(jù)學(xué)生的建議,我就組織了跳繩比賽。通過(guò)這樣的活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)思考。

      (四)情境導(dǎo)人教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      小學(xué)科學(xué)課程與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中為了有效地滲透核心素養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重生活實(shí)際與科學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的觀察欲望,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象,既可以有效地豐富學(xué)生的見聞,又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。

      例如:教師在對(duì)“植物的一生”這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在對(duì)該部分開展教學(xué)前一天讓學(xué)生做好準(zhǔn)備?!巴瑢W(xué)們,明天科學(xué)老師帶大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn),回家之后大家找一個(gè)紙杯,然后裝一半的泥土帶到學(xué)校來(lái)?!苯處熞惨鶕?jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),準(zhǔn)備課堂中需要的材料。首先教師需要準(zhǔn)備足夠的種子,另外教師也要準(zhǔn)備一個(gè)稍微大一些的花盆和孩子們共同完成實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師可以先將課本中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,之后引導(dǎo)學(xué)生將種子種下去。在種植的過(guò)程中教師可以為每個(gè)學(xué)生分發(fā)3粒種子,讓學(xué)生自己動(dòng)手將種子種到紙杯中,澆適量的水。當(dāng)學(xué)生種植完成后在紙杯上寫上自己的名字,教師可以為學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的植物架,然后將學(xué)生種植的植物以及教師種植的植物安放到植物架上,定期進(jìn)行觀察。由于植物生長(zhǎng)較慢,學(xué)生的好奇心以及觀察欲望在此很難得到滿足,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)的路上或者其他時(shí)刻對(duì)身邊的植物進(jìn)行觀察,潛移默化中提高孩子的觀察能力。

      (五)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

      在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段,在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作,在操作過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提高。

      例如:小學(xué)科學(xué)教師在對(duì)“熱脹冷縮”這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),就可以在安全前提下讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠更加直接地了解熱脹冷縮的含義。教師將學(xué)生分為不同小組,向?qū)W生講解清楚實(shí)驗(yàn)器材以及需要注意的事項(xiàng)。提供的器材有圓底燒瓶、帶橡膠塞的玻璃管、滴管、紅墨水、熱水和冷水、水槽。讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)器材發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生想到用滴管向裝滿水的圓底燒瓶中滴加紅墨水顯色,把燒瓶先后放入熱水和冷水中,認(rèn)真地觀察玻璃管中水柱高度的變化情況并且做好記錄。學(xué)生很直觀地看見:圓底燒瓶放入熱水中玻璃管水柱上升,隨后放人冷水中水柱迅速下降。這不僅能夠讓學(xué)生了解熱脹冷縮的原理,還能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

      綜上所述,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要掌握不同的教學(xué)手段,利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格變化,進(jìn)行有趣、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣,并且還能養(yǎng)成科學(xué)實(shí)踐、自主研究的能力和精神,讓學(xué)生擁有科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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