淺議小學(xué)語(yǔ)文普特融合教育的現(xiàn)狀與策略

郁冬英

摘要：教育事業(yè)在飛速發(fā)展，迎合教育發(fā)展的需求，普特融合教育在教育體系中被提上了日程。所謂的融合教育就是指將特殊的學(xué)生群體融入廣泛的學(xué)生群體中，然后通過(guò)公平、公正等的資源輸出模式，盡量使得特殊學(xué)生群體享受對(duì)等的教學(xué)資源，以gI起社會(huì)對(duì)于特殊群體的關(guān)注，然后更好地接納、幫助特殊群體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;普特融合教育;特殊群體;現(xiàn)狀與對(duì)策

我國(guó)目前的特殊兒童，他們自身除了病癥之外，還有一些其他的原因?qū)е滤麄儾荒芨和粯咏邮苷?guī)的學(xué)校教育，特殊兒童自身的病癥除了家庭和及時(shí)治療之外，同時(shí)還需要社會(huì)上各界人士給予他們理解和包容。當(dāng)然在教育方面更需要學(xué)校給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們一旦融入社會(huì)大家庭中就會(huì)對(duì)他們的身心康復(fù)和健康成長(zhǎng)具有極大的幫助作用。

一、小學(xué)普特融合教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的教育現(xiàn)狀是全國(guó)都在積極地響應(yīng)國(guó)家普特融合教育的政策，有些示范教育機(jī)構(gòu)在教育政策的號(hào)召之下已經(jīng)在推行普特融合教育示范地區(qū)。國(guó)家對(duì)于特殊兒童非常重視，試著就特殊群體融入常態(tài)群體這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了有關(guān)的管理改革、教育改革方面的措施。其中在普特融合教育這個(gè)政策勉強(qiáng)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于融合教育已經(jīng)有了一定的了解。在現(xiàn)實(shí)教育面前，特殊群體的教育問(wèn)題已引起社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)普特融合教育在我國(guó)已經(jīng)逐步推進(jìn)并完善。

二、小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題

結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)階段的融合教育在真正的實(shí)施階段，會(huì)由于所實(shí)行的區(qū)域環(huán)境不同和個(gè)體情況差別而面臨著一系列問(wèn)題。

1.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中師資力量缺乏

小學(xué)普特融合教育在具體的實(shí)施過(guò)程中會(huì)面對(duì)一些問(wèn)題，學(xué)校結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況沒(méi)有給予足夠的老師安排。這就使得特殊兒童不能在學(xué)校有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些小學(xué)老師遇到特殊兒童的這種情況后不能順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中針對(duì)性課程不全

小學(xué)普特融合教育在施教過(guò)程中，學(xué)校面對(duì)特殊群體的實(shí)際情況安排的課程不全，有的學(xué)校根本就沒(méi)有安排這種有針對(duì)性的課程。特殊群體在這種情況下并未理解現(xiàn)有課程的內(nèi)容，他們對(duì)現(xiàn)有課程不能有效掌握。教學(xué)老師在這種情況下也不能正常實(shí)施教學(xué)。

3.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中各方包容性不夠

小學(xué)普特融合教育開(kāi)展的時(shí)候，面臨著各方面包容性不夠的情況。其中有的學(xué)生家長(zhǎng)、老師及工作人員他們的包容性不夠，主要是對(duì)特殊兒童的態(tài)度和幫扶力度等方面，主要原因在于他們對(duì)特殊兒童的實(shí)際困難情況沒(méi)有足夠的了解。

三、小學(xué)語(yǔ)文普特融合教育中存在問(wèn)題的解決策略

小學(xué)融合教育開(kāi)展過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題和情況，校方針對(duì)這種狀況要及時(shí)采取有效的策略，努力使得融合教育有效實(shí)施，使得特殊兒童受到良好的教育和關(guān)愛(ài)。

1.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中要增加專業(yè)教師力量

小學(xué)普特融合教育在教育體系中是以一種新的姿態(tài)出現(xiàn)的，它在開(kāi)展過(guò)程中，需要有完善的軟硬件配套與之相對(duì)應(yīng)才能保證教育的有效實(shí)施。在具體實(shí)施融合教育過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校師資情況和學(xué)生的數(shù)量等方面的考慮因素適當(dāng)增加專業(yè)的教師力量，結(jié)合校方接納特殊兒童的詳情，校方要分派有經(jīng)驗(yàn)和技能的老師并為他們提供相應(yīng)的配套設(shè)施，盡一切力量讓特殊兒童順利地融入常態(tài)學(xué)習(xí)和生活之中。

2.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中要加強(qiáng)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)

小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中要結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。針對(duì)特殊兒童的自身特點(diǎn)為他們開(kāi)設(shè)專門的課程，使得孩子們?cè)趯W(xué)校里都能學(xué)到知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《觸摸春天》這篇課文講解過(guò)程當(dāng)中，老師就引導(dǎo)孩子們感謝文中的安靜小朋友，主要是感謝她讓大家懂得了生命之美，重點(diǎn)讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要關(guān)心和幫助，也能夠做出讓人驚嘆的“奇跡”。在講解過(guò)程中，老師主要是讓孩子們體會(huì)到盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，目標(biāo)在于激發(fā)每個(gè)學(xué)生都要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。在具體施教過(guò)程中，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)課文當(dāng)中的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、穿梭”等詞語(yǔ)。接下來(lái)老師可以播放視頻或者錄音帶或者展示有關(guān)的圖片，引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。這樣的課文在具體施教過(guò)程中，一方面能夠使得特殊兒童心靈得到觸動(dòng)，讓他們有熱愛(ài)生命、堅(jiān)強(qiáng)生活的信念。另一方面可以在這樣的聲情并茂的教學(xué)情境中學(xué)到他們想學(xué)的知識(shí)。

3.小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程中要提升各方包容性

小學(xué)普特融合教育開(kāi)展過(guò)程之中，來(lái)自家長(zhǎng)、校方和社會(huì)等不同方面的包容性能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要想在施教過(guò)程中提升來(lái)自不同方面的包容性，就需要校方進(jìn)行大力宣講呼吁常態(tài)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童要有愛(ài)心和包容心。其中重點(diǎn)是校方和老師要充分發(fā)揮模范領(lǐng)頭作用，他們需要對(duì)特殊兒童足夠的理解和溫暖的關(guān)愛(ài)。

綜上所述，小學(xué)融合教育要在多方的包容和理解的基礎(chǔ)之上通過(guò)完善的教育體系使得特殊兒童能夠正常地生活和學(xué)習(xí)，給他們極大的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，盡量使得他們都能夠和正常孩子一樣享受該有的教育權(quán)利。