在團(tuán)隊(duì)活動中共成長

朱潔

以往道德與法治學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題與困惑，大家只能單兵作戰(zhàn)，很難找到同伴，雖然也有相關(guān)的培訓(xùn)，但是因?yàn)榻處熼g沒有形成合力，集體的智慧沒有得到發(fā)揮，想在這門學(xué)科中深入發(fā)展，也是心有余而力不足。因此，整合校際的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個(gè)合作、互動、分享的教學(xué)研究組織，教師發(fā)展組織，才能進(jìn)一步提高道德與法治教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，推動道德與法治教師專業(yè)化成長。于是組建了這樣一支教師團(tuán)隊(duì)——道德與法治教師共同體。他們雖然來自不同的學(xué)校，但是都對道德與法治學(xué)科充滿著熱愛與執(zhí)著。幾年來，道德與法治教師共同體過程與結(jié)果并重，不斷探索著研究的最佳運(yùn)行方案，尋求最有價(jià)值的運(yùn)行機(jī)制和途徑。

一、明確制度 讓研究從心動走向行動

講人情，更要講紀(jì)律，革命年代如此，搞團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搞研究更是如此。道德與法治教師共同體這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常不容易，他們來自不同的區(qū)域不同的學(xué)校，跨校間的教研要想出成效，在管理方面會存在很多困難。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@就要求共同體必須要有嚴(yán)格的管理制度，這是專業(yè)成長的保障。

首先，時(shí)間的保證，每周二下午是共同體教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)下午沒有特殊情況不許請假。其次，為保證活動的正常進(jìn)行，每學(xué)期都要制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，統(tǒng)一安排共同體主題活動，并指導(dǎo)監(jiān)督各成員的學(xué)習(xí)。第三，健全的考核制度。共同體以市區(qū)教研員和市骨干教師為指導(dǎo)老師，制定了系統(tǒng)的考核實(shí)施方案以及相關(guān)的管理制度，每學(xué)期開學(xué)明細(xì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、考查辦法、獎懲責(zé)任等一系列的培訓(xùn)制度。有了明確的研究制度促使共同體的老師從心動走向行動，從根本上提高活動的實(shí)效性。

二、運(yùn)用機(jī)制 讓研究從實(shí)踐走向智慧

單依靠嚴(yán)格的制度并不是管理教師隊(duì)伍的唯一方法，為了使團(tuán)隊(duì)更有凝聚力還必須運(yùn)用相應(yīng)的機(jī)制。

（一）在閱讀學(xué)習(xí)中提高

針對教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究比較膚淺的現(xiàn)狀，共同體教師自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過各種渠道購買學(xué)科教育專著。由于學(xué)科的指導(dǎo)書籍不多，所以只要發(fā)現(xiàn)了一本專業(yè)書籍，大家都會爭相購買，而且每次不管是小組交流還是外出活動，老師都會帶著它們，大家還戲稱為“葵花寶典”。

（二）在專家引領(lǐng)中前行

在開展共同體活動過程中，共同體老師認(rèn)識到只有注重專業(yè)引領(lǐng)，才能使研修得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和持續(xù)性發(fā)展。首先，共同體的老師有市教研室教研員帶著大家通過聽課、評課、交流、座談等形式，傳輸?shù)赖屡c法治課程前沿信息。其次，哪里有道德與法治學(xué)科的活動，哪里就有共同體老師的身影。但是每次在給機(jī)會的同時(shí)，也給要求、給壓力，大家總是帶著問題參加活動，帶著思考現(xiàn)場發(fā)言。在一次次的外出學(xué)習(xí)中，在一次次的聽課、評課活動中，大大提高了每位教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，共同體的老師不再慌亂，不再躲閃，越來越自信、越來越有底氣。

（三）在專題研討中共同進(jìn)步

專題研討可以對某一個(gè)問題作深入的探討。共同體的專題研討大致分為幾種：

1.備課訓(xùn)練重在過程

“備課”就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作，這是平時(shí)專題研討的一個(gè)重要內(nèi)容。記得第一次備課訓(xùn)練時(shí)，老師教材解讀零亂、目標(biāo)表述漏洞百出，更不用說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)了?？墒墙?jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，每個(gè)人呈現(xiàn)出來的狀態(tài)大不相同。備課訓(xùn)練喚醒了大家作為道德與法治學(xué)科教師必須具備的最基本的學(xué)科專業(yè)意識。

2.同課異構(gòu)找差異

同一課內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解，自己備課并上課。由于教師解讀教材能力的不同，所開發(fā)的課程資源和采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。老師通過比較，將教學(xué)中的閃光點(diǎn)、感悟與缺憾記錄下來形成研究軌跡，尋找教學(xué)差異，取長補(bǔ)短，從而豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂觀察抓細(xì)節(jié)

精彩細(xì)節(jié)能夠打造成功的課堂，細(xì)節(jié)觀察可以幫助執(zhí)教者從不同的角度審視這節(jié)課。培訓(xùn)活動中經(jīng)常要求教師從各個(gè)不同的角度去審視教師的教與學(xué)生的學(xué)。課堂觀察可以讓教師多雙眼睛看課堂，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論間架起一座橋梁，大家借助合作的力量在實(shí)踐性知識、反省能力等方面都獲得了新的發(fā)展，從而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

4.模塊研究重提升

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及每位教師的教學(xué)專長，以課堂教學(xué)為陣地，通過案例剖析，引領(lǐng)教師以獨(dú)特的視角反思教學(xué)，從而提高課程實(shí)施能力，提升課堂教學(xué)的水平。

如“體驗(yàn)教學(xué)”，每一個(gè)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“體驗(yàn)教學(xué)”的理論，進(jìn)一步厘清了體驗(yàn)的內(nèi)涵和課堂實(shí)施的基本要素，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行微格教學(xué)呈現(xiàn)、課堂行為分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這種借助專題，踩實(shí)過程，彰顯反思，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方式，真正提高了執(zhí)行課程的能力。

三、拓展空間 讓研究從有形走向有效

信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓教育煥發(fā)了生機(jī)和活力，特別是QQ、微信等工具的運(yùn)用，使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

每周一次的相聚，對于老師們來說，已經(jīng)顯得很短暫。每次活動結(jié)束后大家都有些意猶未盡，轉(zhuǎn)戰(zhàn)QQ，組建微信群，網(wǎng)絡(luò)上探討繼續(xù)進(jìn)行。夜深人靜時(shí)，正是老師思維火花頻頻閃現(xiàn)的時(shí)候。你說一個(gè)想法，她提一個(gè)建議，QQ上的人像不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)研討早就已經(jīng)打破了時(shí)空的限制，也讓共同體教師的研究實(shí)現(xiàn)了從有形到有效的華麗轉(zhuǎn)身。

回首共同體教師研究的歷程，不禁讓大家欣喜萬分。雖然沒有華麗的外表，沒有轟轟烈烈的壯舉，但有樸實(shí)的內(nèi)在，踏踏實(shí)實(shí)的前行。從一頁頁的理論資料，到一堂堂的課堂實(shí)踐，從一點(diǎn)點(diǎn)的想法交流，到一段段的觀點(diǎn)碰撞無不體現(xiàn)了這支團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

“共同體”之所以能促進(jìn)教師的共同成長，關(guān)鍵在于“將一群富于激情的年輕人教師聚在一起共同激發(fā)共同促進(jìn)”的機(jī)制，在于將“教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合”理念，在于遵循了教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，這樣老師才能在這條路上越走越好。