《智能制造技術(shù)》課程在高職的教學(xué)模式探索

【摘要】為滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)智能制造人才的需求，我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)了《智能制造技術(shù)》這門專業(yè)課程，本門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，而且包含多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，涉及到一些較為前沿的知識(shí)。課程教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，效果并不好。故筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)模式，通過(guò)分組方式，增加學(xué)生的課堂參與度，以此進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】智能制造 ?高職 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0227-01

引言

隨著中國(guó)制造2025計(jì)劃和德國(guó)工業(yè)4.0的提出和實(shí)施，當(dāng)今制造業(yè)逐步由數(shù)字化制造向智能制造轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)外部分大中型制造型企業(yè)也在進(jìn)行設(shè)備升級(jí)和人員培訓(xùn)，以滿足客戶的智能化產(chǎn)品要求。作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，國(guó)內(nèi)外各大高校為了適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的智能化人才需求，紛紛建設(shè)與智能制造相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)和課程。以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是該校的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，已經(jīng)有五十多年的歷史，為區(qū)域的軍工領(lǐng)域和機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為滿足企業(yè)智能化人才的需求，我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在2018年人才培養(yǎng)計(jì)劃中新增了一門智能制造技術(shù)課程。

1.課程簡(jiǎn)介

智能制造技術(shù)作為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)于三年制大專的第三學(xué)期，本課程通過(guò)44課時(shí)的理實(shí)一體化教學(xué)，傳授學(xué)生基礎(chǔ)的智能制造理論，其目的在于幫助學(xué)生了解智能制造的基本概念及關(guān)鍵技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握智能制造的基本思想。同時(shí)，還要求同學(xué)在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中鍛煉以下幾種能力：分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、基本的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、一定的單獨(dú)研究能力。

智能制造技術(shù)課程作為一門新的課程，已經(jīng)建立其課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容主要包括：（1）智能制造技術(shù)的基本概念和理論。（2）數(shù)字化制造的概念及其流程。（3）智能制造領(lǐng)域所用到的一些關(guān)鍵技術(shù)。（4）智能制造在知名企業(yè)中的應(yīng)用案例。（5）智能產(chǎn)品的工作原理等。

本專業(yè)2018級(jí)學(xué)生有如下特點(diǎn)：（1）隨著今年單獨(dú)招生的普及，我校生源質(zhì)量有所下降，大部分學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。 （2）本課程中的內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科、專業(yè)，知識(shí)較為前沿，在學(xué)生只接觸過(guò)兩學(xué)期專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力。（3）在課堂中老師可以用到的教學(xué)工具比較有限，由于校內(nèi)智能制造實(shí)訓(xùn)中心還在建設(shè)過(guò)程中，所以教學(xué)工具除了多媒體課件再就是一些視頻知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生去生產(chǎn)一線感受智能制造帶給企業(yè)的益處，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力。

在教學(xué)方法方面，一般只是傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，一個(gè)老師在上邊講，所有學(xué)生在聽(tīng)，偶爾會(huì)有個(gè)別學(xué)生提問(wèn)，坐在后邊的同學(xué)的聽(tīng)課效率可能很低。在教學(xué)方法層出不窮的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯跟不上時(shí)代的潮流，在高職院校教學(xué)效果并不是很好。

2.教學(xué)模式探索

本課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)豐富，內(nèi)容設(shè)置由易到難，書中不乏一些現(xiàn)代化企業(yè)的智能制造應(yīng)用案例，理論和實(shí)際相結(jié)合，很好的體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。但是如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法與授課模式，教學(xué)效果可能并不好，培養(yǎng)出的人才水平參差不齊，與世界上先進(jìn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也有一定差距。為把我校建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流高職院校，故需要探索一些新的教學(xué)。經(jīng)過(guò)在平行班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果對(duì)比，逐漸摸索出一種新的教學(xué)模式。

擬采用以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的教學(xué)形式，每個(gè)授課班級(jí)共40人左右，可分為6-8組，每次課一共100分鐘，前30分鐘交給一組學(xué)生，負(fù)責(zé)介紹本節(jié)課內(nèi)容的概念及自己的理解，然后由老師進(jìn)行評(píng)比總結(jié)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這就要求同學(xué)在課前做好充分的預(yù)習(xí)。老師要監(jiān)督學(xué)生是否按要求完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)稍加引導(dǎo)、鼓勵(lì)，將學(xué)生帶入這種新的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性。并結(jié)合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)的模式。

在老師授課過(guò)程中要合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組展開(kāi)聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，并每組選出代表介紹討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種工程分析能力在理論和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助很大，但是由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，往往缺乏這種分析問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，需要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這種分組教學(xué)模式，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，更重要的是提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生能通過(guò)課下預(yù)習(xí)和課上分析討論，從而深刻掌握所教內(nèi)容。將以此為契機(jī)，繼續(xù)在教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行探索，不斷提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

任昭（1991-），男，漢族，陜西省榆林市人，碩士學(xué)位，助教職稱，主要研究方向：數(shù)字化制造。