初中音樂期末成績量化評價的嘗試

季雷波

【摘要】采用音樂成績量化評價可以更加全面和客觀的對學生成績進行評定，通過完善音樂成績的組成比例，確定平時和期末的考核具體內容，細化評價方式，教師能更有效引導學生音樂活動。利用EXCEL可以很方便的制作出音樂評價模型，實現百分制分數至等第分數快速轉換。通過音樂積分券的形式可以有效促進課堂互動，也利于激發(fā)學生的音樂學習興趣。 ?

【關鍵詞】積分券 ?評價模型

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0211-01

一、背景

2011版音樂課程標準明確提出：音樂課程評價應有利于鼓勵學生進步，培養(yǎng)學習興趣，促進課程質量的提高。這幾年，各學校的音樂考核考試方式有了極大的改進，但是在音樂課堂平時成績的給定方式上常因缺乏依據，而導致非議。

目前各學校音樂成績評價的通常要求做法為每個學期的學生總評成績由平時成績和期末成績分別占比分別為60%和40%組成。但很多學校音樂老師在成績評定中常存在如下問題：1.很多教師對學生的平時成績缺乏記錄，到學期末憑“印象”給分。2.平時成績評定中習慣于采用等級式評價記錄，在成績總評計算時，因比例計算困難難以做到評價一致。如果平時成績有多項記錄，期末成績也有多項記錄的情況，很容易出現較大的偏差。

分析以上出現問題，解決方法主要可歸納為三點：1.認真做好平時的每次成績記錄。2.平時采用百分制記錄方式。3.利用EXCEL軟件建立成績換算模型。

二、具體做法

（一）量化音樂成績的組成比例

根據各學校對期末成績的比例設定要求，平時成績中占60分，期末考試成績占40分。參照國家課程標準對學生的考核要求，學生的情感態(tài)度、課堂參與度、合作與分享等可作為平時成績考核范圍。具體可設定為課堂內表現占30分，出勤率占10分，合作或分享占20分。期末成績的40分由技能或理論組成，分值比例由教師根據教學情況酌情調整。

（二）利用EXCEL建立音樂成績評價模型

根據音樂成績的組成比例，教師需要利用EXCEL軟件制作成績冊，打印后使用。教師應做好各項記錄，盡量保證成績的公開、公平。在學期匯總時，使用已經制作好的EXCEL成績冊，運用EXCEL中自帶的求和函數可以很方便的匯總計算得出各項成績。由于平時成績和期末成績的單項分數不是100分，各項等第的評價標準需要乘以一定數值獲得。在確定各項等第分數的生成條件后，運用EXCEL中的條件格式函數可以很方便地幫助我們達成分數轉換目標。以平時成績的函數設定舉例：某學生的音樂成績的函數設定為 if（平時>50.4，“優(yōu)秀”，if（平時>41.4，“良好”，if（平時>35.4，“及格”，“不及格”）））。EXCEL的音樂成績評價模型一經建立完成，就可以一直使用。而且利用EXCEL的成績計算模型，使用IF函數、文本合并函數等，還可以非常方便的生成學生評語。

（三）有效利用各種音樂積分券

大部分音樂成績都可以利用成績冊完成，但課堂中的學生即時表現等成績，用成績冊記寫則非常麻煩，也破壞課堂中的美感。使用音樂積分券可以在課堂師生互動當中，對學生的表現進行及時反饋，并定期由教師或學生匯總把積分券上的分值匯總到成績冊。

音樂積分券需要教師自己設計制作，根據分值使用不同彩紙打印。根據學生在音樂課堂教學中的表現情況，發(fā)出不同分值的卡片。學校里也會組織多種校內外音樂活動，教師可以設計更多的專題活動積分券并分發(fā)給參與音樂活動的學生，作為音樂課堂平時成績的有效補充。筆者在校園藝術節(jié)活動和校外藝術展演活動中曾多次使用過積分券，而每次活動結束時，都會出現大批學生為了一張小卡片排隊領取的壯觀場面。

（四）完善學生的音樂成績給定過程

期末成績匯總時會發(fā)現有部分學生在課堂表現參與方面得分較少，原因有多方面，主要原因可歸納為三點：1.學生內向，錯失課堂表現機會。2.音樂基礎薄弱，參與信心不足。 3.課程容量限制，課堂互動機會有限。為了彌補這個平時成績環(huán)節(jié)的不足，應該積極鼓勵學生多渠道獲取音樂活動積分：1.積極參加校內外學校組織的音樂活動獲取參與積分。2.在校外觀看音樂類專場演出，憑票根和觀后感等獲取音樂積分。3.學生參與校外藝術機構組織的藝術活動。

在音樂成績的核算中，有時候會出現少部分學生不及格的情況，從鼓勵學生成長的角度，只要學生能在規(guī)定日期和時間范圍內補足完成缺少的項目，應給予學生及格的機會。

三、實施效果

量化評價在學校音樂課堂內外實施以來，學生對該評價方式非常認可。音樂課堂中的積極性有大幅度提高，課堂教學深度和廣度都得以拓展，學生的歌唱水平等都有明顯的提高。

四、實施建議

評價內容和評價方式應在學期初告知學生，考核的內容應杜絕隨機性和突然性。需要強調的是音樂成績量化評價執(zhí)行方法重在捕捉學生的閃光點，突出的是對學生參與和學習音樂過程的促進，學期末的成績還是以等第式為準。另考核的內容和標準應貼合學生的實際水平。

參考文獻：

[1]《中小學音樂課程標準》2011年版 吳斌主編