在小學生的識字教學中培養(yǎng)好審美能力

張慶

摘 要：漢字歷史悠久，象征著中華民族的精神文明。漢字是唯一能夠跨越時空的文字。每個漢字形式不同、聲調(diào)不同、旋律不同，展現(xiàn)著古人的智慧。就此，以培養(yǎng)小學生識字審美能力作出具體分析，希望能夠在小學生的識字教學中培養(yǎng)審美能力，展現(xiàn)漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：漢字;審美;識字教學

漢字是文化中的一種符號，是古人智慧和中華民族的象征。所以，從牙牙學語時就開始培養(yǎng)對漢字的情感。在小學生的識字教學中培養(yǎng)好審美能力是語文課程中的重要內(nèi)容之一，小學生識字教學可以讓學生感受到中華民族的意義。只是在現(xiàn)階段，小學生識字教學中存在一些問題，比如一些老師的教學方式，為了讓學生快速記憶，把漢字原本的音形意拆開來講，顯露不出漢字的美觀。為了讓漢字的審美藝術(shù)發(fā)揚光大，應(yīng)該大力提升小學生的識字審美能力，只有在識字過程中才能感受到漢字的魅力。

一、培養(yǎng)小學生審美能力的意義

培養(yǎng)小學生的審美能力有利于學生的發(fā)展，有利于學生提高審美能力，提高自身的審美能力才能樹立正確的審美觀。且有利于基礎(chǔ)教育的改革，培養(yǎng)學生的生審美能力，符合教育推崇的教學要求。小學生培養(yǎng)良好的審美能力，有利于提高個人素質(zhì)。

二、挖掘漢字文化，體驗漢字情趣

漢字有時像符號，有時又像是一幅畫，因為每個漢字記錄了歷史的發(fā)展。在小學生識字教學中，老師可以挖掘每個漢字的歷史，也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學。比如“人”字的來歷，是遠古時代的兩個部落互為仇家，之后大戰(zhàn)了一場，在那時只有兩個人站了起來，對視一秒準備搏斗，但是這個時候出現(xiàn)了一只野獸，因為出現(xiàn)了不同的物種，所以聯(lián)合了起來，用背對背的招數(shù)進行攻和守，就這樣才渡過了危機。于是人們懂得了一個道理，背靠背的力量是最大的。所以之后部落就以背靠背來詮釋人，最后演變出了“人”這個字。還可以從挖掘字體的抽象畫來教學，比如“大”字像什么，孩子們就會說像人躺開的樣子等，這樣的識字教學可以培養(yǎng)學生對漢字的審美能力，體現(xiàn)漢字是古代審美的風向標。

三、識字教學的課堂就是審美教育課

在小學生識字教學中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生在識字過程中感受漢字的美，因為漢字的美無處不在。漢字從形態(tài)來看有簡單的、有筆畫多的，比較變化多端，但是漢字具有分辨性，因為每個字都有不同的讀音，像是不同的旋律。有些漢字像是線條組合起來，簡單明了，有些漢字筆畫夠多但結(jié)構(gòu)緊湊，也是另一種美觀。書法也由漢字發(fā)展而來，因為漢字本身具有濃厚的藝術(shù)信息，所以最后演變成一種藝術(shù)。引入誦讀吟詠，體會漢字的聲音之美。漢字不僅形態(tài)不同，還有不同的聲調(diào)，在小學生識字教學中，老師應(yīng)引導(dǎo)學生感受漢字的旋律。在識字教學中，寫字也具有重要性，寫字教學首先要指導(dǎo)學生掌握正確的寫作姿勢，讓學生獲得漢字美的熏陶，老師要糾正學生的寫作姿勢，保證每個學生掌握正確的寫作姿勢。

運用肢體展現(xiàn)漢字的美，國外心理學家指出，把肢體語言運用于教學中，能吸引學生的眼球。這種方法不僅能展現(xiàn)漢字的美，還能激發(fā)學生對漢字的興趣。

1.音韻美

每個漢字都有獨特的音韻，利用不同的聲調(diào)培養(yǎng)審美能力。漢字由平聲、上聲、去聲、入聲四個聲調(diào)組成。在語言不斷的發(fā)展后，如今的普通話四個聲調(diào)也改變了，改為陰平、陽平、上聲、去聲。聲調(diào)不斷的改變，其實逐漸在人們眼里也轉(zhuǎn)變成了魅力的旋律。曾經(jīng)一位詩人說過，漢字的音韻很美，為什么人們都說張三李四，而不是張四李三？因為大家都覺得這樣說著順口，但又說不出其中的道理。其實正是因為漢字是有音韻的，這樣連起來的音調(diào)才是最美的。所以在小學生識字教學中，應(yīng)該先讓學生把音發(fā)準，才能不斷地了解漢字的音韻美。

2.形態(tài)美

漢字不僅音韻美，還有形態(tài)美，能培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。先利用漢字的組成把意境展現(xiàn)出來，例如，森是由三個木字組成的，這個字意味木頭很多，所以其意思是樹木眾多;垚是由三個土組成的，這個字意味著土很高，所以其意思是山高，多用于人名。老師可以讓學生自己組合漢字，這樣一來學生可以發(fā)揮自己的想象力，從中感受到漢字的魅力，并且能夠認識到其形態(tài)美。

運用肢體展現(xiàn)漢字，美國心理學家指出，把肢體語言運用到小學生識字教學中，能吸引學生的眼球。這種方法不僅能展現(xiàn)漢字的美，還能激發(fā)學生對漢字的興趣，最后培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。漢語是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。一個簡單的漢字，在不同的語境中，都會有不同的意義，如漢字“一”，提到“一”時有人會想到第一，也有人會想到是一個。所以對漢字細細的品味，可以激發(fā)學生對漢字文化的熱愛。

總之，在學生識字教學中，老師應(yīng)該無比的重視。識字是學生學習語文的基礎(chǔ)，只有學習好漢字才能感受到中華民族的傳統(tǒng)魅力，使學生更加熱愛中華民族。學好漢字有利于提高學生的審美能力，漢字本身就是具有意識氣息的：漢字的形態(tài)、聲調(diào)及音韻。所以老師要充分發(fā)揮識字教學的作用，提升學生的審美能力。

參考文獻：

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