提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

馬聰

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，其中語(yǔ)文閱讀能力是非常基礎(chǔ)和重要的。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，那么就需要將學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)科學(xué)方法的采用實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高，進(jìn)而落實(shí)在理解和應(yīng)用方面，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀能力是小學(xué)生需要著重培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，通過(guò)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、文章理解等多方面取得一定的進(jìn)步。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，認(rèn)真研究閱讀教學(xué)的有效性策略，通過(guò)科學(xué)方法的選擇和恰當(dāng)策略的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的增強(qiáng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量

一節(jié)高效率的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課需要教師通過(guò)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一方面教師需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)規(guī)章要求，另一方面還需要從學(xué)生的身心健康特點(diǎn)以及現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵的發(fā)掘，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量。

例如，在閱讀《三峽之秋》這篇文章的時(shí)候，為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在備課環(huán)節(jié)制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者流露于字里行間的情感，即對(duì)長(zhǎng)江和偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。能力目標(biāo)方面，教師需要通過(guò)教授一定的閱讀技巧來(lái)幫助學(xué)生深刻把握文章的寫(xiě)景順序以及景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)寫(xiě)作能力。知識(shí)目標(biāo)方面，需要通過(guò)閱讀來(lái)積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。通過(guò)三維教學(xué)目標(biāo)的制訂，能使教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的目的性，提高效率。

教師在為學(xué)生制訂本節(jié)課的閱讀目標(biāo)的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生之間的能力差異，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以嘗試進(jìn)行拓展閱讀，幫助他們進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、恰當(dāng)選擇教法，強(qiáng)化方法指導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中需要特別強(qiáng)調(diào)正確方法的運(yùn)用。新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和示范者。所以在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將正確的方法展示給學(xué)生，糾正學(xué)生在日常閱讀中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助他們找到正確的閱讀方法。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生開(kāi)始閱讀，增強(qiáng)他們閱讀的自主性。

例如，在閱讀《竊讀記》這篇文章的過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，上好閱讀活動(dòng)課，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從文章字里行間中體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，進(jìn)而發(fā)掘作者對(duì)于閱讀的喜愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的渴望。教師可以使用多媒體來(lái)為學(xué)生展示篇課文的閱讀提示問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谶@些問(wèn)題的指引之下開(kāi)始改變閱讀方法。進(jìn)而教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀的時(shí)候手中拿起筆對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，可以將問(wèn)題放在小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

閱讀方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題在很大程度上會(huì)影響學(xué)生閱讀效率的提高，所以教師應(yīng)該從學(xué)生日常閱讀習(xí)慣著手，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，幫助他們提高閱讀效率。

三、探索讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用

小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為今后語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中需要明確閱讀的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲得豐富的知識(shí)，進(jìn)而訴諸筆墨。讀寫(xiě)相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)方法可以高效率地促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于練習(xí)活動(dòng)中，既提高了閱讀能力又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在閱讀《秋天的懷念》這篇文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)了解母親對(duì)作者無(wú)微不至的關(guān)切，以及作者對(duì)母親的深深眷戀之情。學(xué)生通過(guò)閱讀已經(jīng)對(duì)文章的中心思想有了深入的把握，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了一定的認(rèn)知，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)練習(xí)來(lái)提高閱讀效率。教師可以為學(xué)生布置一篇命題作文《感動(dòng)的瞬間》，引導(dǎo)他們回憶日常生活中自己與親人之間的點(diǎn)滴互動(dòng)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感的運(yùn)用來(lái)體現(xiàn)心情感動(dòng)的瞬間。通過(guò)感情文章的寫(xiě)作來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)本節(jié)課閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

讀寫(xiě)結(jié)合的教育方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的應(yīng)用，可以高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力和素養(yǎng)的獲得，與此同時(shí)，也可以有效地實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間獲得多方面能力的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文閱讀能力在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)方法的采用來(lái)逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

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