新課程理念下生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的分析

何貴蓮

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，在初中生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)不僅具有可行性，更具有一定的必要性。只有實(shí)行生活化的教學(xué)，初中生物課堂教學(xué)才能更加有效，充分發(fā)揮其價(jià)值和意義。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，我們一定把握好教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，啟迪探究，激發(fā)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】生活化 ?課堂教學(xué) ?有效性

【課題】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新課程理念下初中生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1259。

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0186-01

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種研究、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、實(shí)用化和社會(huì)化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓生活問題走進(jìn)生物課堂，讓生物知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣與探究欲望，是每一個(gè)生物老師努力研究的方向與目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)生活化的必要性

1.初中生物教學(xué)內(nèi)容要求實(shí)施生活化教學(xué)

新課程教育理念要求初中生物要實(shí)施生活化教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！币?yàn)?，生物知識(shí)的本身就源于生活，并且高于生活，如果教學(xué)中僅是教學(xué)理論知識(shí)，而忽略了對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，那么學(xué)生收獲的也是無源之水，不僅不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，因此在初中生物課堂實(shí)施生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

2.生活化教學(xué)是初中生的學(xué)習(xí)愿望

初中生正處于人生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿著好奇心，喜歡對(duì)于新知識(shí)的探索，不易滿足。生活化的課堂教學(xué)符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和獨(dú)立性都會(huì)逐漸增強(qiáng)，生活化的教學(xué)便是在尊重學(xué)生這種發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升，并通過實(shí)際的生活體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.生活化教學(xué)是生物教師的最佳選擇

受到應(yīng)試教育的影響，由于生物學(xué)科在中考中所占的分值比較少，很多學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，給生物教師的課堂教學(xué)帶來了一定的難度。生活化的課堂教學(xué)能夠改變教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決當(dāng)前課堂教學(xué)的困境。

二、初中生物教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析

1.挖掘生活化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

生物學(xué)所涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、生態(tài)環(huán)境等密切相關(guān)，是一門與人們的生產(chǎn)、生活具有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。因此，要想做好初中生物教學(xué)，我們就要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，架起溝通學(xué)生生活與知識(shí)的橋梁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)對(duì)于他們生活的巨大作用，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而提升生物課堂的而教學(xué)效率。比如在教學(xué)《合理營(yíng)養(yǎng)》這一課時(shí)，在課堂的開始我們便可以列舉一些與學(xué)生身體健康方面相關(guān)的一些新聞，比如根據(jù)最新的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：7-18歲的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率男生達(dá)到26.9%，女生已經(jīng)達(dá)到38.3%，營(yíng)養(yǎng)過程現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，部分地區(qū)的超重和肥胖已經(jīng)高達(dá)15.3%，通過這一系列與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查來引起學(xué)生對(duì)于合理影響這節(jié)課程的重視程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)與探究的積極性，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到極大的提升。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)要求教師要選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉生活原型或者生活情境等，引導(dǎo)學(xué)生在合適的情境中開展自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，我們可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在日常生活中有很多學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象都與學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)生生相關(guān)，作為教師我們積極的尋找這些知識(shí)與生活的切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際的有效整合。其次，我們還可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)感逼真的教學(xué)情境。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以通過圖片、視頻、聲音等向?qū)W生展示一些他們所感興趣的生活素材，從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生形成感官刺激，將抽象的生物學(xué)知識(shí)具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生理解并掌握。比如在教學(xué)“植物的呼吸作用”時(shí)我們可以為學(xué)生列舉生活中一些比較常見的現(xiàn)象：蘿卜放久了便不再好吃，缺乏水分，潮濕的花生豆放在一起會(huì)發(fā)熱等來引發(fā)學(xué)生的想象。在教學(xué)“開花與結(jié)果”的內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示各種植物從含苞待放到盛開的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生在欣賞美麗花朵的同時(shí)感受到它們盛開的神奇。在學(xué)生沉醉于美麗的花海之中時(shí)，向?qū)W生提問：“為什么花最后都會(huì)盛開？”如此，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以有效的啟動(dòng)學(xué)生的多種感官來直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐過程中鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力。初中生物課堂活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。初中生正處在一個(gè)愛玩的年級(jí)，對(duì)于游戲、表演等具有強(qiáng)烈的興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些游戲化的活動(dòng)、搶答問題的活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、話劇表演等形式，提升課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)《流動(dòng)的組織——血液》一課時(shí)，我們可以從網(wǎng)上下載一些血常規(guī)的化驗(yàn)單，組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，讓他們根據(jù)所學(xué)各種血細(xì)胞的正常值、功能與特點(diǎn)，對(duì)患者所拿的化驗(yàn)單進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷患者是否存在血液方面的疾病。通過角色扮演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。由于是集體活動(dòng)，學(xué)生為了避免自己在診斷時(shí)的尷尬，也會(huì)認(rèn)真的投入到對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。通過角色互換，每個(gè)人都能夠掌握血液的組成部分以及各個(gè)部分的功能，并且在診斷的過程中學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而體會(huì)到生物學(xué)習(xí)對(duì)于人體健康的重要意義，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)來指導(dǎo)生活、解決實(shí)際問題的能力。

總之，生活化教學(xué)對(duì)于提升初中生物課堂的有效性具有總要作用。作為初中生物教師，我們要隨著新課程理念的不斷發(fā)展，將生活化教學(xué)的理念不斷融入到生物課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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