依托有效資源構(gòu)建自主探究課堂

潘培英

摘 要：眾所周知，綜合實踐課程是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動性進(jìn)行的極具綜合性的學(xué)習(xí)活動。該活動的開展是以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，其與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。所以，教師要想有效地組織綜合實踐課程，其需要從生活中挖掘有效的教育資源，以此使學(xué)生在其已有生活經(jīng)驗的驅(qū)使下自主地參與到活動之中，促進(jìn)其自主探究能力的提升。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課程;教育資源;自主探究;對策

綜合實踐課程是新一輪課程改革最大的亮點之一，其極具綜合性、實踐性。但是，在當(dāng)前的教育改革背景下，綜合實踐課程中的活動亮點同時也是其實施的難點所在。作為一門新課程，到目前為止綜合實踐課程還沒有統(tǒng)一的教材，沒有固定的教學(xué)模式，這些都是限制活動有效開展的因素。教育資源是教師組織教育教學(xué)活動的依據(jù)，教師要想在綜合實踐課程開展中真正地實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣為切入點，需要在學(xué)生的發(fā)展需求的指導(dǎo)下，為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩的且極具吸引力的教育資源，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其在主觀能動性的有效發(fā)揮下實現(xiàn)自主探究。要想實現(xiàn)這一點，教師既要為學(xué)生呈現(xiàn)鮮活生動的教育資源，又要以這些教育資源為依托，以多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

一、豐富教學(xué)資源

正如上文所提及的，到目前為止，綜合實踐課程還沒有統(tǒng)一的教材作支撐。在這樣的情況下，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要發(fā)揮其專業(yè)能力，積極地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)資源的挖掘上，我一般會從以下方面入手。首先，就資源的開發(fā)對象來說，由于綜合實踐是一門與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以，在挖掘資源的時候，我在因地制宜教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對校園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)、家庭中等多種資源進(jìn)行分析、挖掘，以此用貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源激發(fā)其參與興趣。以自然狀況為例，我們立足本地的水土、氣候等挖掘了“春天來了”內(nèi)容;立足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，挖掘了“誰知盤中餐”內(nèi)容;立足學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)生活，挖掘了“快樂的暑假”內(nèi)容。

在豐富教學(xué)資源的過程中，我們除了要立足學(xué)生的生活實際積極挖掘之外，還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生的親身經(jīng)歷為依據(jù)，使其在親身體驗的過程中積累豐富的經(jīng)驗，以此作為課程資源。以“走進(jìn)家鄉(xiāng)的西紅柿”該主題活動為例，在此次活動開展中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，就其生活中常見的西紅柿進(jìn)行信息搜集。在信息搜集的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮書籍、網(wǎng)絡(luò)等的作用，整理、分析與西紅柿的產(chǎn)地、種植、食用方法等有關(guān)的內(nèi)容。之后，在課堂教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生需要將本組所整理的信息共享出來，以此使學(xué)生在信息搜集、信息整理、信息共享的過程中，獲得更多的知識。而且，在此過程中，通過學(xué)生的信息展現(xiàn)，我們還自然而然地獲得了更多的教學(xué)資源。在這些資源的驅(qū)使下，我們設(shè)定出了“糧食知多少”內(nèi)容。

如此豐富教學(xué)資源，不僅可以使學(xué)生在綜合實踐活動參與中拓展視野，還可以使其在經(jīng)驗的驅(qū)使下，獲得認(rèn)知發(fā)展。

二、依托資源，自主探究

在綜合實踐活動開展中，學(xué)生才是活動參與的主體，在豐富的教學(xué)資源的支持下，教師要充分發(fā)揮這些資源的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在興趣的驅(qū)使下自主探究，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。為了實現(xiàn)這一點，我會采取以下方式對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行運用。

1.注意選題，迎合學(xué)生口味

要想在綜合實踐活動開展中有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，我們首先要立足當(dāng)前所有的教學(xué)資源，在學(xué)生興趣愛好的驅(qū)使下，選擇適宜的主題，以此滿足學(xué)生的活動參與需求。為了實現(xiàn)這一點，我在日常的教學(xué)活動開展中會對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，聯(lián)系其已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)極具趣味性的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在積極體驗情境的過程中，發(fā)揮其主觀能動性。以“學(xué)做盤中餐”為例，我通過對本班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其大部分喜歡吃西紅柿炒雞蛋。對此，立足該主題，我設(shè)定了“學(xué)做西紅柿炒雞蛋”這樣的主題活動。如此主題活動，不僅縮小了教學(xué)范圍，還迎合了學(xué)生的口味，其還在愛好的驅(qū)使下，自主地參與其中。

2.注重實踐，實現(xiàn)自主探究

綜合實踐活動開展的關(guān)鍵是“實踐”。教師要想使學(xué)生積極地參與該課程活動，需要打破傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，立足教學(xué)主題，積極地組織實踐活動，以實踐解放學(xué)生的手、腦等，使其在親身操作的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而在加深對所學(xué)知識理解的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。以“糧食知多少”為例，我在教學(xué)活動開著那中，將學(xué)生帶入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，引動學(xué)生親自觀察蔬菜、水果等，并由邀請專門人員帶領(lǐng)學(xué)生一起拔草、施肥。在這樣的親身體驗的過程中，學(xué)生會對糧食的種植產(chǎn)生感性的認(rèn)知，同時在自主探究的過程中，自主聯(lián)系生活，享受到實踐活動的樂趣，為其在生活中運用所學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在綜合實踐課程教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣的方式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，并發(fā)揮這些教學(xué)資源的作用，積極組織實踐活動，使學(xué)生在親身體驗的過程中實現(xiàn)自主探究。

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