平板電腦環(huán)境下習作教學中思維導圖的應用

羅自娛

摘 要：平板電腦讓資訊傳播更快更廣，也引領著教育教學的改革。就平板電腦環(huán)境下習作教學中的思維導圖應用模式和優(yōu)勢進行了闡述。

關鍵詞：平板電腦;習作教學;思維導圖

平板電腦自2010年4月問世后得到各大電腦商家不斷地開發(fā)研究，讓資訊得到更快更廣的傳播，也不斷引領著教育教學的改革。平板電腦教學已經(jīng)在不少學校當中進行。平板電腦環(huán)境下的教學更成為學習的趨勢。而在平板電腦環(huán)境下的學習軟件多不勝數(shù)，在語文習作教學中運用得比較廣泛的當數(shù)思維導圖的應用。

一、什么是思維導圖

思維導圖又叫心智圖，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用層級圖聯(lián)系起來。它是一種與傳統(tǒng)做筆記的學習法有著顯著差異，能在短時間內梳理知識，大幅度提升學習效率的學習方法。

二、傳統(tǒng)的習作教學模式

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下習作教學會遵循以下幾個步驟（圖1）：

1.素材鋪墊

教師用現(xiàn)實中的事例或素材對要寫作的對象進行渲染，讓學生有感性的認識。

2.例文賞析

教師根據(jù)習作的題材和要求和學生一起對例文進行賞析，讓學生對習作要寫什么和怎樣寫有一定的了解，避免出現(xiàn)偏題和抓不住重點的現(xiàn)象。

3.小組交流

學生利用小組合作學習的方式打開思路，交流心中所想，集思廣益。在這一環(huán)節(jié)中讓學生盡量做到“我手寫我心”，實現(xiàn)從說到寫的鋪墊。

4.片段仿寫

學生對照例文的寫作手法進行重點片段的仿寫，由淺入深。讓學生在賞析例文時所感知的寫作手法外化為自己的寫作手法。

5.師生評議修改

教師和學生共同對生成的片段進行評議并提出修改意見。一般是教師指名點評個別，或同桌互評。

6.最終成文

學生參考之前的所得，最后把習作整篇完成。

三、在平板電腦環(huán)境下應用思維導圖軟件進行習作教學的模式（圖2）

1.了解習作的內容和要求

學生通過平板電腦查看教師推送的與習作內容有關的圖片、視頻和文字資料，對習作內容有直觀的感知認識，并從中總結習作的要求。

2.利用軟件繪制思維導圖

學生在平板電腦上利用軟件（如：Mindjet MindManager，XMind，Coggle，F(xiàn)reemind，MindNode等）繪制習作的思維導圖。繪制習作的思維導圖時，學生要考慮以下五個方面：①主題的確立，不能偏題。②素材的選定，素材要與習作的主題內容相關，無關的要剔除，可寫的素材過多時要適當刪減，選取最能體現(xiàn)主題的內容來寫。③習作整體的謀篇布局，分清主次、詳略及寫作時的順序。④寫作手法的運用，不同的習作題材要使用不同的寫作手法，行文語言風格上也有不同。如：游記可用時間順序的寫法，也可用空間轉換的寫法;記事文可用順序寫法，也可用倒敘的寫法。想象作文可天馬行空，但說明文則要實話實說。⑤必要的修辭手法，讓文章更引人入勝，不會質木無文。

3.提交反饋

學生提交繪制的思維導圖后，教師和學生可實時查看任意一人的導圖，可全班交流也可互相交流，不受限于空間范圍。學生在收集了修改意見后，可即時在原來基礎上進行修改再次上傳反饋，修改的過程痕跡亦會被記錄下來。如：人教版小學語文三年級下冊語文園地二的習作主題是環(huán)境，學生在觀看了資料后進行了第一次的繪制（圖3），在得到教師和同學們的意見后，作出了修改（圖4）

四、平板電腦環(huán)境下習作教學中思維導圖應用的優(yōu)勢

1.思維導圖的應用使學生的習作思考過程直觀化、形象化、具體化

長期以來，習作教學中學生的思考過程都是間接的、抽象的、含糊不清的。思維導圖的應用正好打破了這一瓶頸，師生對習作的形成思路有一個可見的路徑。對習作的總體把握更具有可控性。

2.平板電腦環(huán)境下思維導圖的應用使師生間的互動交流更緊密，更廣泛

學生在使用軟件繪制思維導圖時平板電腦即可對繪制進行記錄，教師也可以在學生繪制時就給出建議。學生間的交流不受空間的限制，不會局限于同桌或小組之間，可以更廣泛地聽取修改意見。

3.文章的修改更體現(xiàn)在對習作的整體把握之上，不只是集中在詞語句法之中

傳統(tǒng)的習作教學修改要學生寫成文字后方可進行，但寫作思路無法提前進行修改，所以一但寫作思路出現(xiàn)問題，那文章要全面推翻。而應用了思維導圖后，寫作思路也可以提前修改。

4.二次或多次修改導圖可使文章更完善

應用思維導圖后習作的修改不但可體現(xiàn)在寫作思路上，更可體現(xiàn)在文章生成過程中，所以造成了習作有二次修改或多次修改的現(xiàn)象。好文章是改出來的，修改的路徑多了，次數(shù)也多了，文章就會更加完善。

五、總結

平板電腦在教學中的使用是大勢所趨，而在平板電腦環(huán)境下習作教學中的思維導圖應用則是語文老師進行習作教學改革的一個很好的嘗試。長期以來，習作教學都聚焦于局部末端的遣詞造句、寫作手法、修辭手法上的運用，而極少關注全局開端的思路創(chuàng)作，所以在平板電腦環(huán)境下習作教學中的思維導圖應用是極具可操作性的。

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