以生為本理念下的初中班主任管理策略探究

張軍乾

素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)讓初中班主任的管理理念完成了從“以自身為主體”到“以學(xué)生發(fā)展為根本”的轉(zhuǎn)變，由此導(dǎo)致初中班主任的管理重心也從“教書”轉(zhuǎn)移到了“育人”。這就意味著傳統(tǒng)的管理策略已經(jīng)無法取得很好的管理效果，初中班主任必須走上不斷創(chuàng)新的探究之路。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的黃金階段，因而作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的初中班主任身上肩負(fù)著十分重大的責(zé)任。他們必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品德、高尚作風(fēng)、心理健康等方面進(jìn)行多加關(guān)注，并采取有效的管理措施來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也是以生為本的教育理念所需要達(dá)到的管理教育目標(biāo)。班主任只有這樣做才能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，進(jìn)而使得他們?cè)谏硇目焖侔l(fā)展的這一時(shí)期能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以小組合作形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生所擔(dān)任的角色是知識(shí)的被動(dòng)接收者，他們也因此無法對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而各科教師也不能隨時(shí)隨地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。面對(duì)這一現(xiàn)狀，班主任在進(jìn)行管理工作的過程中首先要做的就是讓學(xué)生以小組合作的形式展開各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來可以讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主體作用;二來學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)就可以及時(shí)地得到解決;自制力不強(qiáng)的學(xué)生也可以在相互督促中提高自己的學(xué)習(xí)效率。筆者還會(huì)與各任課教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而將在各學(xué)科中有著優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生分散在各個(gè)小組中。學(xué)生在以小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，他們?cè)谟龅揭呻y問題的時(shí)候就可以首先向小組中其他的成員進(jìn)行請(qǐng)教。除此之外，還可以讓小組中領(lǐng)導(dǎo)能力相對(duì)最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自制力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)督促整個(gè)小組的學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這樣一來，整個(gè)班級(jí)就會(huì)處于一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此能夠得到有效的提高，班主任的管理質(zhì)量也有所保障。

二、學(xué)生自主進(jìn)行班規(guī)班紀(jì)的制定

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。對(duì)于自制力不強(qiáng)的初中學(xué)生而言，他們只有在紀(jì)律的約束下才有可能規(guī)范自身的行為。這時(shí)班主任就需要進(jìn)行班規(guī)班紀(jì)的制定，但并不是所有的初中學(xué)生都會(huì)自覺地遵守班主任所制定的班規(guī)班紀(jì)。為了讓班規(guī)班級(jí)的約束力更強(qiáng)，班主任可以讓學(xué)生自己來作為班規(guī)班紀(jì)的制定者。例如：筆者在制定班規(guī)班級(jí)的時(shí)候會(huì)召開班會(huì)，然后將大的方向列舉給學(xué)生，如上課紀(jì)律、學(xué)生的行為準(zhǔn)則、班級(jí)衛(wèi)生、宿舍管理等。接下來學(xué)生就需要從這些方向出發(fā)去進(jìn)行細(xì)節(jié)的討論以及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰規(guī)則的制定。這樣一來，學(xué)生對(duì)自己所制定的規(guī)則總會(huì)有遵守的意識(shí)的，筆者所管理的班級(jí)也因?yàn)榘嘁?guī)班級(jí)的守護(hù)而呈現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)。

三、組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)

有才無德的學(xué)生在社會(huì)中就相當(dāng)于危險(xiǎn)品的存在，他們會(huì)阻礙社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因而在初中這一培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任必須重視學(xué)生的德育教育。他們可以為學(xué)生組織豐富多彩的德育活動(dòng)，一來可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余能夠有放松的空間，二來則可以讓性格活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，并將之體現(xiàn)在自己的具體行動(dòng)中。這樣一來，班主任才能夠讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)湫腿瞬?。例如?月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，筆者就會(huì)在這一天組織學(xué)生用自己的行動(dòng)去幫自己的媽媽快樂地度過這一天。在這一天中，每一名學(xué)生都需要去做自己媽媽以前為自己經(jīng)常做的事情，如做飯、洗衣服、收拾屋子等，并將自己最想說的話告訴媽媽，表達(dá)對(duì)她們的感激和熱愛之情。筆者會(huì)要求學(xué)生使用信息技術(shù)將這感動(dòng)的一幕保存下來，使用文字的形式將這美好的一天記錄下來。最后筆者會(huì)將學(xué)生組織在一起，交流討論自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的感激之情。這樣的德育活動(dòng)可以很好地達(dá)到筆者的德育目標(biāo)，筆者會(huì)經(jīng)常選擇相應(yīng)的主題來舉辦這些活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生成為擁有高尚品德的人。

四、時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中，學(xué)生的心理健康也是一個(gè)不容忽視的重點(diǎn)問題。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生不僅在身體上有著顯著的變化，他們的心理也同樣發(fā)生了變化，如叛逆心理、心理閉鎖、容易受同齡人影響、情緒有著明顯的兩級(jí)性等。這時(shí)班主任就需要采取有效措施來及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康。例如：班級(jí)里有的學(xué)生雖然表現(xiàn)得十分正常，也沒有什么不良的行為習(xí)慣。但筆者通過心理健康測試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生或多或少會(huì)存在著一定的心理問題，有的學(xué)生面對(duì)事情時(shí)特別容易焦慮，有的學(xué)生總是悲觀地看待所有的事物。當(dāng)學(xué)生的這些心理問題體現(xiàn)在行動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的情況就會(huì)變得更加嚴(yán)重。而筆者在每一次測試完成之后都會(huì)將這些結(jié)果記錄起來，制作成電子檔案。對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向分析，并在此基礎(chǔ)上制定出最符合他們心理健康狀況的教育策略。這樣一來，學(xué)生的心理健康狀況就不會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。

總而言之，教師是太陽下最光輝的職業(yè)，班主任就更是如此。雖然班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，但班主任只要秉承著以生為本的教育理念去進(jìn)行管理，并不斷地將之實(shí)踐在自己的管理工作中，不僅注重知識(shí)的傳輸，更重視學(xué)生心理、品德和能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。