核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及思考

王丹寧

摘 要：發(fā)展核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作業(yè)不僅是對(duì)課本知識(shí)的鞏固和提高，也是課堂教學(xué)的延伸和拓展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)卻存在許多問題，導(dǎo)致作業(yè)成為學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何設(shè)計(jì)作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，考驗(yàn)教師的智慧與職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0110-02

從“雙基”到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的時(shí)代需要，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段是兒童身心成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大多受應(yīng)試的影響，作業(yè)繁重，缺乏趣味性、開放性和實(shí)踐性等，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。那么教師就需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問題

（一）作業(yè)量大且缺少實(shí)踐性作業(yè)

由于應(yīng)試教育以及教師的薪資待遇與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，大部分教師還是認(rèn)為只有搞題海戰(zhàn)術(shù)，才能提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固并在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中取得高分。所以教師給學(xué)生布置了大量“換湯不換藥”的練習(xí)題，久而久之他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良行為，作業(yè)既成為學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，也增加了教師批改的工作量。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)還是以書面練習(xí)為主，缺乏實(shí)踐性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)踐性的作業(yè)有助于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

（二）形式單一，缺乏創(chuàng)造性

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式大部分都還停留在書面作業(yè)上，口頭作業(yè)和實(shí)踐操作作業(yè)很少甚至沒有，形式內(nèi)容單一枯燥，大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不能使學(xué)生的思維得到開發(fā)，個(gè)性得到解放。

（三）“一刀切”，缺乏層次性

在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備處于不同的層次，而在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，大家都要完成一樣的作業(yè)，這就出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生“不夠吃”，部分學(xué)習(xí)能力弱一些的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。中等程度的學(xué)生為了難題絞盡腦汁而浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)困生為了完成任務(wù)而去抄答案，甚至不做作業(yè)，浪費(fèi)了時(shí)間卻沒有什么收獲，這樣下去作業(yè)就失去了它的意義。

（四）多數(shù)作業(yè)缺乏開放性

現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課下完成學(xué)科組規(guī)定的配套練習(xí)冊(cè)，目的是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、公式完成習(xí)題，這些作業(yè)著實(shí)缺乏開放性、探究性和啟發(fā)性，也難以在生活中發(fā)揮它的作用。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教育觀是要培養(yǎng)具有探究精神和實(shí)踐能力的人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)是各方面能力發(fā)展的高峰期，那些“換湯不換藥”的練習(xí)題禁錮了學(xué)生的思維，雖然可能對(duì)分?jǐn)?shù)的提高有些幫助，但與核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的觀念背離。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)

首先在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要提高質(zhì)量，為學(xué)生減負(fù)，一種題適量練習(xí)即可。其次，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要增加實(shí)踐性作業(yè)。結(jié)合生活情境，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，并具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《比例尺》這課后，除了完成基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)合作測(cè)量并選擇合適的比例尺在紙上畫出自己家的平面圖的實(shí)踐性作業(yè)。這樣，學(xué)生在親身的操作中鞏固了所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)繪圖、靈活運(yùn)用、與人合作等多方面能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，又是對(duì)生活和社會(huì)學(xué)習(xí)的延伸。

（二）增加趣味性，多種形式相結(jié)合

根據(jù)兒童的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)只會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其可能產(chǎn)生厭煩心理，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)花費(fèi)心思，以核心素養(yǎng)為前提，在保證鞏固“雙基”的基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)以合作性、競(jìng)賽性、游戲性為原則，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)各種感官，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)課《平行四邊形》時(shí)，課前要求學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)身邊的平行四邊形，作業(yè)可以以視頻、圖片、剪紙、拼圖積木等形式呈現(xiàn)，也可以將作業(yè)寓于游戲，比如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓角分”專題，可以讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)互動(dòng)，在紙片上寫下不同的面額，扮演“小小收銀員”的角色。這樣游戲性的數(shù)學(xué)作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)在計(jì)算能力的作業(yè)設(shè)計(jì)中，抓住兒童當(dāng)前競(jìng)賽性的心理特征?？梢栽谝粡垐D案生動(dòng)、色彩豐富的紙上布置20道口算題，讓家長(zhǎng)記錄孩子完成的時(shí)間。然后評(píng)一評(píng)，對(duì)做得又快又準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較為突出，教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的提高都有非常大的幫助。

（三）作業(yè)分層，自主選擇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要承認(rèn)和尊重個(gè)體之間存在的差異，每個(gè)個(gè)體由于所接觸的環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力和認(rèn)知水平不處于同一起跑線上，所以作業(yè)設(shè)計(jì)搞“一刀切”，要求每個(gè)人完成相同的作業(yè)顯然不合適。教學(xué)要因材施教，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到學(xué)生的差異，要使不同程度的學(xué)生在完成作業(yè)后都能在數(shù)學(xué)方面有一定的發(fā)展。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要分層次，且要基于不同程度學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自主選擇作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)《圓面積計(jì)算》后，設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：

A.小銘的姥姥家有一塊圓形的菜地，菜地的半徑是6米，面積是多少平方米？

B.小銘的姥姥家有一塊圓形的菜地，圍成菜地的籬笆共37米，留出了68厘米安裝了一扇小木門，菜地的面積是多少平方米？

C.小銘的姥姥家有一塊圓形的菜地，圍成菜地的籬笆共37米，留出了68厘米安裝了一扇小木門，已知種一根胡蘿卜占地0.7平方米，菜地里最多能種多少根胡蘿卜？

學(xué)生在練習(xí)時(shí)根據(jù)自己的能力來選擇習(xí)題，他們經(jīng)過獨(dú)立思考解答數(shù)學(xué)題帶來滿足感和成就感，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，調(diào)動(dòng)了他們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

（四）拓展思維的開放性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多一些開放性的、具有探究意義的問題，給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)人聰明才智的園地?？梢栽诮淌业膲Ρ谏蠏煲幻嫘『诎澹鳛閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維園地，每天更新一道開放性的思考題，問題可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次，答出每個(gè)層次的問題獲得的星級(jí)不同，這樣全班同學(xué)都能參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，用多種方法解答。學(xué)生在完成這一類作業(yè)的過程中思維置于開放性的情境，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，使他們的潛能和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，同時(shí)收獲了滿足感和參與感，對(duì)今后開放性作業(yè)的自我效能感也有很大的提升。

總之，作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是以學(xué)生為主體，通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，數(shù)學(xué)作業(yè)要使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣是教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況思考的。

參考文獻(xiàn)：

華應(yīng)龍.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)·數(shù)學(xué)卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.