玩球、玩樂(lè)、玩?zhèn)€性

許小靜

摘 要：在新課程教育背景下，更加注重幼兒身體發(fā)展，幼兒園必須積極響應(yīng)號(hào)召，在教學(xué)過(guò)程中，多開(kāi)展游戲和體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得快樂(lè)，在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)還能不斷提高幼兒興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。本文對(duì)幼兒園中的足球游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展作用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)氖掠變航逃墓ぷ魅藛T提供有效參考。

關(guān)鍵詞：足球游戲;幼兒;個(gè)性化發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0082-02

孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵階段就是幼兒階段，幼兒身心發(fā)展對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的影響。足球運(yùn)動(dòng)是需要幼兒的體力、智力以及能力相互協(xié)調(diào)合作完成的體育運(yùn)動(dòng)，我們可以通過(guò)足球游戲讓幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠促進(jìn)身心發(fā)展。

一、強(qiáng)身健體，促進(jìn)身體發(fā)展

由于家長(zhǎng)害怕孩子在足球運(yùn)動(dòng)中受傷，比較排斥足球運(yùn)動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，為了讓幼兒能夠接觸球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)有所了解，可開(kāi)展足球游戲。足球游戲需要智力、體力和能力協(xié)調(diào)合作完成，所以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能夠讓這三種能力得到訓(xùn)練，智力、體力和能力得到完美配合，不斷提高幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。

足球運(yùn)動(dòng)是符合幼兒身心發(fā)展并且能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際情況的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，除了鍛煉幼兒身體素質(zhì)，還能夠?qū)λ季S能力起到激發(fā)的作用，使得智力得到開(kāi)發(fā)，在游戲中還能夠提高幼兒的觀察能力。在游戲過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)足球知識(shí)的講解，還能夠豐富幼兒的知識(shí)。

二、對(duì)幼兒的意志起到磨煉的作用，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)

足球是一項(xiàng)獨(dú)特的體育運(yùn)動(dòng)，在足球游戲中，有著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則，同時(shí)還需要具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠?qū)τ變旱牧己闷焚|(zhì)培養(yǎng)起促進(jìn)作用。

（一）能夠起到提高幼兒注意力的作用

在足球游戲和競(jìng)賽過(guò)程中，幼兒都需要投入注意力，需要時(shí)刻關(guān)注足球的運(yùn)動(dòng)方向和速度，這樣才能夠在游戲中做出及時(shí)正確的反應(yīng)。足球是一種團(tuán)隊(duì)競(jìng)技比賽游戲，一個(gè)人是不可能獲勝的，需要通過(guò)整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作才能取得勝利，因此，足球游戲能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，幼兒在進(jìn)球之后，能夠得到非常強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)自信心。

（二）增強(qiáng)幼兒參加教學(xué)活動(dòng)的興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。幼兒是調(diào)皮好動(dòng)的，對(duì)什么事情都有好奇的心態(tài)，如果遇到非常感興趣的事，會(huì)投入更多的注意力，更加用心地參與。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊密結(jié)合幼兒的興趣，使用創(chuàng)新的游戲方式，提高幼兒參加足球游戲的積極性，提高教學(xué)效率。

比如，在訓(xùn)練幼兒障礙運(yùn)球的過(guò)程中，教師可以把幼兒手中的足球比作幼兒喜歡的動(dòng)物，比如可比作小豬寶寶，把路上的障礙物比作蜿蜒崎嶇的山路，把自己比作小豬的媽媽?zhuān)梢越o自己戴上小豬的耳朵，在終點(diǎn)對(duì)幼兒說(shuō)：孩子們，我是小豬媽媽?zhuān)业暮⒆觽兌急猾C人抓到了山下，我受傷了，無(wú)法去救他們，你們能不能幫我把我的孩子們運(yùn)回來(lái)呢？這樣激發(fā)了幼兒的責(zé)任心和愛(ài)心，他們想盡快把小豬寶寶送回家，在幼兒運(yùn)球的過(guò)程中，還可以對(duì)幼兒說(shuō)：謝謝你們，如果沒(méi)有你們，我就再也見(jiàn)不到我的孩子們了。或者說(shuō)：小朋友們，我的寶寶們可能是餓了，你聽(tīng)他們都哭了，你們能不能再快一點(diǎn)呢？通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，能夠讓孩子們加速穿越障礙，將小豬寶寶運(yùn)到終點(diǎn)。

由此可以看出，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很大程度激勵(lì)孩子參加足球游戲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在進(jìn)行幼兒足球游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的性別和實(shí)際情況制訂游戲計(jì)劃，可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，給每個(gè)幼兒設(shè)定不同的游戲目標(biāo)，保證每個(gè)幼兒都能順利實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。

在足球游戲過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，不斷鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持不放棄，能夠一次次的突破自我，靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志完成游戲任務(wù)，這不僅鍛煉了幼兒的意志，還形成了幼兒不怕困難，勇敢向前的優(yōu)秀品質(zhì)。

幼兒足球游戲是由多人共同參與的游戲，需要進(jìn)行分組競(jìng)賽，教師需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，通過(guò)小組所有成員的努力，共同克服困難，取得勝利。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，讓幼兒從游戲過(guò)程中體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)。

三、能夠減少幼兒的不良情緒，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

（一）減少幼兒的不良情緒

幼兒對(duì)外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，但是由于他們的認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，對(duì)新事物的認(rèn)知和掌握是比較困難的，在性格方面也展示了很強(qiáng)的個(gè)性。當(dāng)幼兒遇到一些無(wú)法接受或者是感覺(jué)被侵犯的事情時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些不良的情緒，比如會(huì)放聲大哭、耍賴(lài)甚至有打人的行為，所以在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，在幫助幼兒個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教師必須引導(dǎo)幼兒減少不良情緒。

通過(guò)幼兒足球游戲，使他們懂得小朋友們會(huì)為自己的勝利而歡呼雀躍，也會(huì)為失敗而感到難過(guò)，這時(shí)候他們就了解到自己的行為能夠影響其他人的情緒和感受，能夠培養(yǎng)他們?yōu)閯e人著想的意識(shí)。通過(guò)足球游戲，讓幼兒愛(ài)上幼兒園，不再抵觸上幼兒園，讓幼兒變得活潑開(kāi)朗，愿意和小朋友分享，一起努力。由此可見(jiàn)，足球游戲能起到減少幼兒不良情緒的作用。

（二）糾正幼兒的心理缺陷，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中，非常容易受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境等外界因素的影響，因此，他們?cè)谛睦砗托愿穹矫娲嬖谝恍┎町?。比如，如果幼兒不多與其他小朋友接觸，那么很可能會(huì)導(dǎo)致性格比較孤僻，不愿與小朋友分享。在幼兒園里，能夠和更多的小朋友接觸，能夠使幼兒變得活潑開(kāi)朗，在幼兒園的足球游戲中，能夠不斷增強(qiáng)幼兒交流溝通的能力，提高幼兒的交際意識(shí)和能力，促進(jìn)幼兒建立友好和諧的關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)能力，糾正心理缺陷，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文對(duì)足球游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用分析，我們知道幼兒能夠在足球游戲中得到快樂(lè)，在玩樂(lè)中不斷提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝海泉， 陳蒙恩. 幼兒足球游戲中三“足”鼎立策略的實(shí)踐研究[J]. 新課程（上）， 2017，（6）.