鄭平
摘 要:語文是學(xué)習(xí)語言的重要途徑,在核心素養(yǎng)視域下,打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式,主張以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力,讓學(xué)生成為全面發(fā)展,能適應(yīng)社會(huì)的高知識(shí)人才。基于此,結(jié)合小學(xué)語文核心素養(yǎng)闡述,分析如何實(shí)施教學(xué)策略,深化小學(xué)語文課程改革,發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)
近年來,隨著各個(gè)國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)研究的日益升溫,核心素養(yǎng)逐漸上升為教學(xué)改革的依據(jù),我國(guó)關(guān)于此方面的研究也開始從理論向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生語言能力的黃金時(shí)期,是夯實(shí)漢語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的終身全面發(fā)展,樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀,還可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此。以下結(jié)合小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵,分析小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略。
一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容規(guī)定來看,小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要由語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面內(nèi)容構(gòu)成。
語言建構(gòu)與運(yùn)用主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力發(fā)展,具備口語交際的能力、閱讀能力、識(shí)字,寫字能力以及寫作能力。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的思考方法,形成追求真理的科學(xué)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)發(fā)散性、靈活性思維發(fā)展;審美鑒賞與創(chuàng)造是指在語文學(xué)習(xí)過程中能夠感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀,品味其獨(dú)特的語言,感受語言的文學(xué)魅力,領(lǐng)悟作者人生哲理的表達(dá)等,強(qiáng)化美的體驗(yàn);文化傳承與理解是指在語文學(xué)習(xí)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓、內(nèi)涵和魅力,并與國(guó)際文化自然融合,促進(jìn)精神生命的成長(zhǎng)。
二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)
(一)立足核心素養(yǎng),更新教育理念
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者,要發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng),必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能只局限于語文知識(shí)傳授,還要注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、良好習(xí)慣、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師必須打破以往唯“知識(shí)本位”,實(shí)現(xiàn)“語文素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育思想。除此之外,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師還應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念,以學(xué)生為中心,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)其主動(dòng)探索知識(shí),激發(fā)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建認(rèn)知體系。只有這樣,才能逐步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定主體思想基礎(chǔ),使其得到真正落實(shí)。
(二)設(shè)置符合核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的指向燈,能夠使教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃有條不紊地實(shí)施。首先教師應(yīng)立足語言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)發(fā)展,在日常教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語、優(yōu)美語句進(jìn)行品讀,感受語言學(xué)描繪的場(chǎng)景,豐富語言經(jīng)驗(yàn);又或者加強(qiáng)語言實(shí)踐練習(xí),在課堂上給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,盡可能多地提供讀、說、寫的機(jī)會(huì)。其次,立足思維發(fā)展與提升,設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重有效提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,圍繞一條主線進(jìn)行創(chuàng)造,采用啟發(fā)式提問,激發(fā)學(xué)生求知欲,開發(fā)思維潛能。還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于發(fā)問,探究問題本質(zhì),培養(yǎng)抽象思維能力。再次,突出審美鑒賞與創(chuàng)造,注重語言的品味,并以此為橋梁,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。最后,關(guān)注文化傳承與理解,在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透,挖掘語言文字背后的深層含義,體會(huì)華夏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深;此外,還可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中,在誦讀中潛移默化地提升學(xué)生文化素養(yǎng),豐富內(nèi)心精神世界。
(三)設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)拘泥于教材,不利于對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng),文本處理能力比較弱,忽視了學(xué)生之間的差異性。為了促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須實(shí)現(xiàn)豐富化和靈活化。那么,首先教師要視文體類型和學(xué)段目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)語文文本包括議論文、說明文、記敘文、寓言故事等,不同文體培養(yǎng)目標(biāo)不同。比如《桂林山水》是一篇散文,文筆生動(dòng),主要教學(xué)目標(biāo)是不斷強(qiáng)化學(xué)生語言積累,實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培養(yǎng)。其次要視學(xué)情需要,調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,一方面做到尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理設(shè)置發(fā)展目標(biāo);另一方面開發(fā)學(xué)生的思維潛能,為不同層次的學(xué)生布置不同任務(wù),使所有的學(xué)生都能全面發(fā)展。最后,靈活使用教材,強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。在教材使用上,必須做到精讀教材,深入挖掘教材,發(fā)揮文本的原生價(jià)值,回歸語文教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。此外,還要在此基礎(chǔ)上拓展教材,聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來突破文本的原生價(jià)值。
(四)實(shí)施有利于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的最終環(huán)節(jié),能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。在核心素養(yǎng)視角下,小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重差異性和完整性,實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話,關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展?fàn)顩r。此外,還要注重評(píng)價(jià)方式的靈活性,從師評(píng)走向自評(píng)、他評(píng)。用賞識(shí)的眼光挖掘?qū)W生潛能,鼓勵(lì)其發(fā)展和創(chuàng)新,避免出現(xiàn)“一把尺子衡量學(xué)生”的現(xiàn)象,要因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,收獲意想不到的評(píng)價(jià)效果。
綜上所述,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下研究的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要將核心素養(yǎng)和小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間建立聯(lián)系,立足全面發(fā)展,尋找最優(yōu)教學(xué)途徑,優(yōu)化教學(xué)措施,從教學(xué)理念更新、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展,強(qiáng)化語言運(yùn)用能力,推動(dòng)思維發(fā)展,學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美,并實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng),切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)價(jià)值,提高教學(xué)效率。
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