張曉軍
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的滲透,不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于受到諸多因素的影響,數(shù)學(xué)思想在其中的滲透受到了一定的阻礙?;诖耍饕獙?duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體策略進(jìn)行深入探究,以期能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供必要的幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比有諸多不同之處,由于其本身抽象性特征比較顯著,且小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知以及思維能力還處在初級(jí)階段,因此在參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系時(shí)存在一定的難度。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推行的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作也迎來新的挑戰(zhàn),需要教師在開展教學(xué)時(shí)有目的地滲透數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。
一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量,就需要及時(shí)改進(jìn)落后的教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、重視數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值,幫助學(xué)生將其靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,提升自身的學(xué)習(xí)效率。比如說在開展“小數(shù)乘法與除法”這一章節(jié)課程的教學(xué)時(shí),教師可以借助綜合教學(xué)的方法,在課前為學(xué)生發(fā)放教學(xué)道具,然后在黑板上為學(xué)生列出試題:9÷3=?,在講解的過程中為學(xué)生講授豎式的寫法,以這個(gè)算式為例,9就代表9個(gè)1,除以3,商就是3。這道試題雖然簡(jiǎn)單,但是還是有一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法掌握,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)道具小木棍進(jìn)行計(jì)算,從而將原本抽象的問題變得簡(jiǎn)單化,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí),還能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握程度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,以此來輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展。
二、重視教學(xué)監(jiān)督管理,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授,同時(shí)還需要做好教學(xué)監(jiān)督管理工作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使每一位學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的數(shù)學(xué)思想,并在學(xué)習(xí)中對(duì)其加以應(yīng)用。比如,在開展“正方體和長(zhǎng)方體”這一課程的教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論與交流。首先要求學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的異同點(diǎn)進(jìn)行比較,然后向?qū)W生提問得出異同觀點(diǎn)的依據(jù)或者是方法。學(xué)生在進(jìn)行反思與探究時(shí),會(huì)想到正方體和長(zhǎng)方體的差異點(diǎn)主要體現(xiàn)在面跟棱的相等性上,這樣學(xué)生就對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)會(huì)有大體清晰的認(rèn)識(shí),并且對(duì)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生初步了解與掌握正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)性質(zhì)之后,教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),比如說如何計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的表面積、體積等,在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化與集合等數(shù)學(xué)思想,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、組織學(xué)生開展復(fù)習(xí),掌握數(shù)學(xué)歸納思想
正確的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升起到了極為有效的推動(dòng)作用。整理與復(fù)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在每學(xué)完一個(gè)單元的數(shù)學(xué)課程之后,教師都需要組織學(xué)生開展相應(yīng)的整理與復(fù)習(xí)工作,從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,進(jìn)而起到溫故而知新的效果。另外,數(shù)學(xué)思想作為幫助學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要途徑,針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)題型可以使用多種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答,這也就表示在這道數(shù)學(xué)題中蘊(yùn)含著多種數(shù)學(xué)思想。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的歸納與總結(jié)訓(xùn)練,并且促使學(xué)生在不斷地總結(jié)過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握,將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。首先,教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),并且對(duì)范圍內(nèi)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容加以明確,了解具體的推理過程,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握;其次,在組織學(xué)生開展整理與復(fù)習(xí)工作時(shí),教師還需要向?qū)W生傳授不同章節(jié)之間的解題聯(lián)系與技巧,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)思想能夠解決不同類型的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生自主探究與解決問題的積極性,提升數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用能力。比如說在開展“平面圖形面積”這一課程的復(fù)習(xí)時(shí),教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)關(guān)于面積定義的知識(shí),然后再要求學(xué)生說一說各種平面圖形的面積計(jì)算方法,最后以小組合作的形式對(duì)教師給出的思考題進(jìn)行探究與解答。
綜上所述,數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透,對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量的提升起到了極為關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入,教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度日益提升,尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處在飛速提升的關(guān)鍵期,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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