在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)教師合作文化積極的互依性

錢(qián)和平

教師合作文化在表面上表現(xiàn)為教師之間的協(xié)作或合作，但是其精神實(shí)質(zhì)是教師之間積極的互依性，沒(méi)有積極的互依性也就不存在合作。積極的互依性需要團(tuán)體成員以完成超越個(gè)體成功的任務(wù)為目標(biāo)，能夠讓教師個(gè)體意識(shí)到他們的行為是互為因果的，每一位教師都應(yīng)該把自己視為其他教師取得成功的支持因素，同時(shí)也把其他教師視為自己取得成功的支持條件，所以教師們才會(huì)由衷地希望與其他教師進(jìn)行合作。通過(guò)組織起積極的互依性，教師們能夠意識(shí)到，個(gè)體的努力是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，個(gè)體能夠?qū)F(tuán)體作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。因此，幼兒園在構(gòu)建教師合作文化的過(guò)程中必須著力于組織起教師之間積極的互依性。下面以我園組織的美術(shù)活動(dòng)為例，具體來(lái)闡述促進(jìn)教師積極互依性的做法。

一、組織積極的目標(biāo)互依性

為了組織起教師積極的互依性，我們做的第一步就是給教師團(tuán)體制定明確的目標(biāo)，從而使個(gè)體明白，除非團(tuán)體中的所有成員都獲得了成功，他自己才屬于成功的范疇。所以，幼兒園在為教師團(tuán)體制定目標(biāo)時(shí)要基于以下幾個(gè)要素：目標(biāo)具有團(tuán)體完成性；目標(biāo)指向團(tuán)體成績(jī)的提高；目標(biāo)具有高度的清晰性和可測(cè)性。以美術(shù)教研組為例，基于積極的目標(biāo)互依性，我們給該教研組制定了一個(gè)年度目標(biāo)：提高組內(nèi)所有成員的基本美術(shù)素養(yǎng)，并能基于兒童的視角有效提升美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。這樣一個(gè)團(tuán)體性的目標(biāo)，單靠教研組中的某個(gè)教師是無(wú)法完成的，它必須依靠教研組所有教師的共同努力。也就是說(shuō)，即便教研組中某一教師的基本美術(shù)素養(yǎng)在一年內(nèi)得以提升，但是組內(nèi)其他教師在該方面并沒(méi)有提高，這時(shí)美術(shù)教研組就沒(méi)有完成目標(biāo)。這就需要本教研組所有教師共同成長(zhǎng)，才算達(dá)成目標(biāo)。

基于這種目標(biāo)的設(shè)定，美術(shù)教研組采用了多種策略。首先，教研組長(zhǎng)組織美術(shù)教研組成員走出去，如參觀美術(shù)展覽，參加幼兒教師美術(shù)技能的培訓(xùn)，參訪周邊城市的美術(shù)特色園等，進(jìn)一步開(kāi)闊組內(nèi)教師的眼界，提高教師的審美認(rèn)識(shí)和基本的美術(shù)技能。其次是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，我園利用園所的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，定期邀請(qǐng)高校的學(xué)前教育專(zhuān)家以及美術(shù)教育專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的兒童美術(shù)教育理論水平。最重要的是靜下心，在專(zhuān)家講座之后，美術(shù)教研組成員還會(huì)進(jìn)行二度學(xué)習(xí)，將專(zhuān)家的教育理念運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)中，并集中進(jìn)行研討。此外，我們還繼續(xù)深度研讀《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》與《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《學(xué)前兒童美術(shù)教育》等相關(guān)資料，關(guān)注美術(shù)環(huán)創(chuàng)公眾號(hào)，并定期將每班的美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行拍照、組織研討，學(xué)習(xí)各班區(qū)域創(chuàng)設(shè)的色彩搭配，拓展對(duì)美術(shù)材料和形式的認(rèn)知，從而使每位組員為了達(dá)成目標(biāo)相互依存、共同成長(zhǎng)。

二、組織積極的資源互依性

教師為了更好完成自己的教學(xué)工作，需要借助大量的書(shū)籍、教具、網(wǎng)絡(luò)信息等資源。為了組織起教師之間積極的互依性，我們需要在教學(xué)資源的分配和處理上做文章。如我們只提供教師個(gè)體完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所必需的一部分資源，這樣，教師為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須和其他教師互通有無(wú)，以實(shí)現(xiàn)資源互依。具體可以通過(guò)以下途徑：（1）對(duì)某個(gè)團(tuán)體或團(tuán)體內(nèi)個(gè)體成員的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合搭配，使得每個(gè)成員只有部分資源；（2）讓每個(gè)成員對(duì)合作的成果作出獨(dú)立的貢獻(xiàn)。

隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，教師在開(kāi)展日常的美術(shù)活動(dòng)中，有時(shí)需要利用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，以帶給幼兒多種感官的刺激，充分引導(dǎo)幼兒去感受美、創(chuàng)造美。所以，在備課時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)為了制作PPT課件和一些音頻忙得不可開(kāi)交。這時(shí)，年級(jí)組教師之間進(jìn)行資源共享就成為一種有效的方式。如在大班年級(jí)組的月前教學(xué)計(jì)劃中，我們會(huì)組織分工協(xié)作，讓每位教師自主選擇自己感興趣的活動(dòng)與主題進(jìn)行資源的收集與制作，最后教研討論修改后，建立年級(jí)美術(shù)資源庫(kù)，同年級(jí)每位教師共享信息，這種做法無(wú)疑減弱了教師的備課壓力，讓教師有更多的精力去關(guān)注幼兒的一日生活。如大班四月份主題活動(dòng)中涉及美術(shù)活動(dòng)中的《X光片之人體骨骼》《運(yùn)動(dòng)的人》《我的幼兒園平面圖》的課件制作，教師分頭制作PPT，并發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)收集相關(guān)的制作材料，如錫紙、卷筒、PVC、報(bào)紙、紙箱、樹(shù)枝、竹子、黏土材料，之后再分類(lèi)整理，班級(jí)各取所需?？梢哉f(shuō)，資源互依性極大節(jié)約了教師的時(shí)間成本，實(shí)現(xiàn)集體智慧的最大化。這種方式能夠讓教師在完成本職工作的同時(shí)獲得團(tuán)體內(nèi)其他教師整理出來(lái)的更多資源，以此來(lái)推動(dòng)教師相互幫助，共同進(jìn)步。

三、組織積極的角色互依性

在一個(gè)團(tuán)體中，為了完成一項(xiàng)任務(wù)，團(tuán)體中的每個(gè)成員都要有自己的角色分工，這些角色詳細(xì)闡明了團(tuán)體成員為了完成其協(xié)作的任務(wù)所需要的各種職責(zé)，也指明了其他團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的期望。一項(xiàng)任務(wù)的完成是擔(dān)任不同角色的成員共同努力的結(jié)果。所以，為了組織教師之間積極的互依性，我們需要“通過(guò)為每個(gè)成員指定互補(bǔ)和相互關(guān)聯(lián)的角色叢，來(lái)建構(gòu)角色互依性”。例如，我園教師團(tuán)體完成“基于兒童審美發(fā)展的美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一園本研究工作時(shí)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)的教師負(fù)責(zé)前期的文獻(xiàn)收集工作，細(xì)心的教師負(fù)責(zé)材料的收集和整理工作，邏輯思維較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)際的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，人際交往能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的組織協(xié)調(diào)工作，等等。正是由于每個(gè)成員的角色存在相互關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，所以教師們就有必要經(jīng)常和其他教師相互交流和協(xié)作，來(lái)共同完成所承擔(dān)的教學(xué)或科研任務(wù)。

四、組織積極的獎(jiǎng)勵(lì)互依性

最后，在建立了積極的目標(biāo)互依性、資源互依性和角色互依性的前提下，構(gòu)建積極的獎(jiǎng)勵(lì)互依性能夠保證某一團(tuán)體因?yàn)槌晒Φ赝瓿赡骋豁?xiàng)協(xié)作性任務(wù)，所有團(tuán)體成員共同慶賀任務(wù)的成功，并且可能使每個(gè)團(tuán)體成員受到同樣的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。在通常情況下，慶賀團(tuán)體的努力和成功能提高合作的質(zhì)量。我園在構(gòu)建積極的獎(jiǎng)勵(lì)互依性的方法有：（1）鼓勵(lì)團(tuán)體中的成員為合作付出的努力，并且對(duì)作為個(gè)體成員的他或她表示尊重；（2）當(dāng)全體成員成功完成一項(xiàng)合作任務(wù)時(shí)，祝賀他們的成功；（3）當(dāng)團(tuán)體成員為了共同合作的任務(wù)付出自己的努力時(shí)，要對(duì)全體成員或者個(gè)體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

如為了讓更多家長(zhǎng)和社會(huì)人員了解幼兒美術(shù)，我園會(huì)定期舉辦大型的兒童美術(shù)畫(huà)展。因?yàn)楫?huà)展是全園性質(zhì)的，這就需要全體教師合作才能夠完成。為了更有創(chuàng)意地呈現(xiàn)不同形式的幼兒美術(shù)作品，達(dá)到最佳展覽效果，教師需要夜以繼日地查閱關(guān)于策展的資料，需要四處尋找可用材料，辛勤付出的背后需要園所對(duì)教師敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度給予肯定。最后，當(dāng)辛苦奮戰(zhàn)三個(gè)月的成果展示在公眾面前且取得非常好的社會(huì)反響，一批批幼兒美術(shù)教育專(zhuān)家和同行對(duì)其贊不絕口時(shí)，物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)也需要同步實(shí)現(xiàn)，比如對(duì)團(tuán)體和參與的個(gè)體頒發(fā)獎(jiǎng)狀或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

本文系安徽省教育廳課題“基于合作文化的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”部分成果（課題編號(hào)：JG10032）。