小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式探析

楊為民

摘 要：傳統(tǒng)教學觀念指導下的小學數(shù)學教學模式，教師以知識傳授為教學重點，不夠關(guān)注學生的學習過程和綜合能力培養(yǎng)，過分追求提升數(shù)學成績，對學生健康成長和日后學習產(chǎn)生了不良影響，制約了數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。教師積極探討小學數(shù)學自主探究、小組合作教學模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，成為學生的引導者和輔助者，發(fā)揮學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;自主探究;教學模式;小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0054-02

自小學數(shù)學新課程改革以來，對教師教學觀念和課堂作用提出了新的要求，教師要以學生為學習主體引導學生構(gòu)建自主學習模式，組織學生通過有效合作與自主探究解決數(shù)學問題，實現(xiàn)學習目標，在課堂上體現(xiàn)新課改理念。在此背景下，越來越多小學數(shù)學教師聚焦于自主探究、小組合作教學模式的應(yīng)用研究和實踐推廣，結(jié)合教學經(jīng)驗大力推動小學數(shù)學課程創(chuàng)新。本文從小學生數(shù)學學情實際出發(fā)，就小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的應(yīng)用問題展開探討，希望能夠為小學數(shù)學教育工作者提供一些啟示和參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考興趣

思考興趣是小學生對數(shù)學知識進行自主探究以及小組合作的動力來源，如果教師在課堂上沒有將學生思考興趣調(diào)動起來，那么學生的思考會十分被動，不能發(fā)揮自主學習的效用，難以保證思考的效率、深度和有效性。所以，在構(gòu)建自主探究、小組合作教學模式過程中，教師要關(guān)注學生興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生能夠進入自主學習狀態(tài)，增強學生探索數(shù)學知識動機，這會對提高學生自主學習與小組合作能力起到促進作用。

在三年級數(shù)學《千克與克》的課堂上，教師向?qū)W生提出日常生活中關(guān)于重量比較的問題：同學們，老師和朋友一起去買蘋果，老師買了5千克蘋果，朋友買了4000克蘋果，我們兩個為了誰買的蘋果重爭論起來，大家可以給我們當裁判嗎？由于買水果是學生日常生活中非常熟悉的事情，所以更能引起學生思考，為了給教師當好裁判，學生認真想著誰的水果重這個問題，進而對千克與克這兩個重量單位產(chǎn)生探索興趣，自主學習欲望被充分調(diào)動，課堂新課知識順勢導入，教學效果得到充分保證。

二、增加課堂互動，提高合作積極性

許多小學生雖然自主學習能力較強，可以認真投入，但沒有掌握合作學習的方法，很少與同學進行互動交流，導致數(shù)學思維一直被束縛，思考問題的方法以及解決數(shù)學問題的途徑比較單一，難以開闊學習境界。

此外，有些小學生在遇到數(shù)學學習困難時，由于學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)有限，所以很容易失去解決問題的自信心，習慣性地逃避，對數(shù)學問題置之不理，投入更多時間和精力在自己能夠解決的數(shù)學練習題中，久而久之就會引起對數(shù)學知識掌握不全面現(xiàn)象，出現(xiàn)“偏科”問題，形成數(shù)學弱項。

針對以上小學數(shù)學課堂的常見現(xiàn)象，教師要樹立自主探究、小組合作的教學理念，依托教學內(nèi)容設(shè)計多種多樣的課堂互動環(huán)節(jié)，引導學生分享學習方法，互相交換解題思路，共同探討難以解決的數(shù)學問題，提高學生合作學習積極性，讓學生可以逐漸形成良好的合作學習意識與團結(jié)精神，通過掌握這種有效的學習方法，讓合作學習成為學生建立深厚情誼的橋梁，促進學生健康發(fā)展。

在一年級數(shù)學《20以內(nèi)的進位加法》計算訓練課堂上，教師發(fā)現(xiàn)很多學生存在計算錯誤問題，引起這些問題的原因不僅僅是進位加法原則掌握不清，也包括馬虎、沒有驗算意識、不重視審題、解題思路錯誤等等，為了讓學生可以自行發(fā)現(xiàn)計算中不足之處，教師組織了“互相批改”互動游戲，讓兩名學生互相扮演彼此的老師，給對方的計算情況進行批改打分，有趣的教師扮演活動引起了學生積極參與，學生為了當“合格”教師，認真驗算對方的計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)并標注問題，與自己的“學生”探討如何解決問題，氣氛熱烈，獲取了良好的小組合作學習效果，切實提高了學生計算能力，減少了學生的計算錯誤。

三、加強過程關(guān)注，規(guī)范學生匯報

基于新課改理念小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要改變“結(jié)果式”的教學現(xiàn)象，重視學生的學習過程，無論是在學生自主探究學習中，還是在學生小組合作學習中，教師都要給予關(guān)注，不可放任，而是要全面關(guān)注、實時掌握、恰當引導、合理點撥，保證學生可以在學習過程中獲得成長。

在學生完成學習活動后，教師要及時引導學生進行學習匯報，總結(jié)學習情況，在此過程中有意識地規(guī)范學生匯報，讓學生可以掌握正確的口語表達技巧，在匯報中體現(xiàn)學生的團結(jié)意識和互助行為，滲透德育教學策略，讓數(shù)學課堂不再只是傳授數(shù)學知識的地方，還會是對學生健康成長和未來發(fā)展有益的育人平臺。

四年級數(shù)學《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》這節(jié)課，通過解讀教材明確本節(jié)課教學非常適用小組合作，教師在講解教材知識后，要求學生自行組成“統(tǒng)計部門”，統(tǒng)計本組感興趣的數(shù)據(jù)，包括學生興趣愛好、學習進步情況、假期旅行次數(shù)等數(shù)據(jù)，以小組為單位制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在各個小組完成學習任務(wù)后，讓每組派出一名代表用規(guī)范語言進行合作學習匯報，有的小組匯報：老師同學們好，我們是“體育鍛煉統(tǒng)計部門”，接下來很榮幸由我將本組的統(tǒng)計情況向大家進行匯報……，對于統(tǒng)計中遇到的XX問題，我們小組成員有兩種意見其一為應(yīng)該……，其二為應(yīng)該……，通過征求其他小組的意見，我們小組最后一致通過問題的解決方法，在此非常感謝其他小組的補充和建議。合作學習活動的這種匯報語言形式，潛移默化地強化了學生團結(jié)精神與合作意識，實現(xiàn)了德育與數(shù)學合作學習的完美結(jié)合，有助于學生綜合素質(zhì)與良好品質(zhì)的形成。

四、跟進教學評價，加強激勵賞識

任何年齡的學生在完成學習活動后，都十分渴望獲得同學們和教師的贊美肯定，小學數(shù)學課堂上教師及時跟進教學評價，重視激勵賞識評價策略的應(yīng)用，能夠增強學生學習的動機，給學生帶來學習的滿足感，讓成功喜悅能夠時刻與學生學習行為相伴，是保證自主探究、小組合作教學實現(xiàn)預期目標的關(guān)鍵所在。

因此，教師在學生進行學習情況匯報后，要及時使用有激勵性、賞識性、啟發(fā)性、幽默性的評價語言，營造充滿積極向上氛圍的學習環(huán)境，對學生的學習情況進行歸納總結(jié)，讓學生可以更加期待以后的自主學習和小組合作活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，想要改變小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式存在的問題，就要積極構(gòu)建自主探究、小組合作教學模式，將學生的主體地位凸顯，調(diào)動學生對數(shù)學知識的探索欲望，提升學生合作交流積極性，規(guī)范學生的學習匯報語言，強化學生合作學習意識，促使學生獲取更多數(shù)學學習過程中的成功喜悅。

參考文獻：

[1] 莫珍燕.小學數(shù)學自主合作探究教學模式的實踐探索[J].活力，2019，（16）.

[2] 梁艷.自主探究高效合作 ——小學數(shù)學合作探究能力培養(yǎng)思考[J].考試周刊，2019，（53）.

[3] 顧川江.小學數(shù)學自主合作探究教學模式的應(yīng)用[J].中外交流，2019，（19）.

[4] 楊彩紅.淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2019，（25）.

[5]趙天清.小學數(shù)學“自主探究、高效合作”學習方案研究[J].學周刊， 2018，（19）.

[6]左興濤.如何在小學數(shù)學階段培養(yǎng)小組合作學習[J].科學咨詢（教育科研），2018，（5）.