淺談高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的進(jìn)行，高中歷史教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。高中歷史課以史論為主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)缺乏故事的課程提不起興趣，感到乏味。無論是對(duì)高中生還是初中生來說，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都相對(duì)枯燥與乏味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。利用歷史故事，對(duì)課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)提高學(xué)生的歷史成績(jī)有很大的幫助。因此，在高中歷史教學(xué)中，引入歷史故事有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?歷史故事 ?教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0041-01

隨著教育改革的不斷深化，高中歷史教育愈加的注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)好歷史知興替”，“以史為鑒明古今”，學(xué)好歷史非常重要。將歷史故事與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效開展有著重要意義。

一、歷史故事在高中歷史教學(xué)過程中的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重?！皩W(xué)好歷史知興替”，“以史為鑒明古今”，學(xué)好歷史非常重要。歷史故事教學(xué)法可以讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象，具有吸引力。在歷史課程的教學(xué)中，使用歷史故事可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足學(xué)生的求知欲。運(yùn)用歷史故事，可以將煩悶的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的故事，利用故事注重過程與把握重點(diǎn)的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化記憶，加深理解。

（二）豐富教師的教學(xué)手段

歷史是全世界人民的財(cái)富，國(guó)外也有很多經(jīng)典歷史故事。歷史故事本身就是一種傳播歷史史實(shí)的手段。歷史故事作為教學(xué)的指路標(biāo)，能給教師以更清晰的教學(xué)思路。雖然歷史故事大多都經(jīng)過藝術(shù)的加工，在部分內(nèi)容上脫離了史實(shí)。但是，對(duì)歷史事件的大致發(fā)展經(jīng)歷，事件的起因與結(jié)果，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)與對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，歷史故事并沒有過多的虛假成分。將其作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有著良好的效果的。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知

歷史課本受制于篇幅與其教育作用，對(duì)于歷史知識(shí)的記錄可能存在不完善的地方。運(yùn)用歷史故事，教師可以在教學(xué)過程中補(bǔ)全課本中未記載的歷史史實(shí)，向?qū)W生介紹歷史事件全部發(fā)生過程。同時(shí)還可以利用歷史故事的生動(dòng)描繪，形象的向?qū)W生還原歷史事件的經(jīng)過，提高教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生記憶。

二、歷史故事與課堂實(shí)踐的結(jié)合措施

（一）利用歷史故事進(jìn)行趣味教學(xué)

歷史故事與歷史史實(shí)一樣，都是對(duì)歷史的記錄，反映著一個(gè)時(shí)代的人物故事。對(duì)于學(xué)生而言，歷史故事的吸引力要強(qiáng)于史實(shí)。這是因?yàn)闅v史故事經(jīng)過人為的加工，增添了趣味性，將抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的歷史故事。因此，教師可以借助歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，突出教學(xué)主題，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《新航路的開辟》這一課時(shí)，教師就可以加入部分歷史故事來吸引學(xué)生的注意，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)量。如，介紹新航路開辟的原因時(shí)，可以與鄭和下西洋相聯(lián)系，教師可以為學(xué)生講述一些鄭和下西洋的故事，使學(xué)生通過對(duì)比中外航海業(yè) 的不同發(fā)展方向，理解新航路開辟的原因。在講解新航路開辟的過程中，教師可以講述部分有關(guān)海盜的歷史故事，比如黑胡子的傳說、安妮女王復(fù)仇號(hào)的故事等，借此讓學(xué)生深刻的理解，新航路的開辟與資本主義海洋貿(mào)易的開展為什么是罪惡的。

（二）利用歷史故事輔助重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

由于歷史課本的容量問題，對(duì)于很多歷史史實(shí)都只能截取最重要的一部分編入課本。對(duì)于學(xué)生來說，由于缺少了很多重要的歷史背景知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很大的困難。而且由于高中歷史知識(shí)開始涉及到很多晦澀的內(nèi)容，單純的依靠課本已經(jīng)不利于學(xué)習(xí)了，所以可以借助歷史故事幫助教師進(jìn)行教學(xué)，用歷史故事來幫助學(xué)生了解歷史事件的時(shí)代背景、具體細(xì)節(jié)，拉近學(xué)生與歷史事件的距離，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂。

例如：在學(xué)習(xí)《雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平》這一單元時(shí)，教材中只有四個(gè)課時(shí)，但實(shí)際上這里面包含了很多的內(nèi)容，美蘇之間的政治較量、軍事競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)、文化斗爭(zhēng)，世界各國(guó)在其中的政治抉擇等等方面。教材受制于篇幅問題無法表現(xiàn)出這么多內(nèi)容來，所以教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該結(jié)合歷史故事，來補(bǔ)全學(xué)生的背景知識(shí)。如古巴導(dǎo)彈危機(jī)的解決措施、水門事件的具體過程、越南戰(zhàn)爭(zhēng)的起因結(jié)果、美蘇軍事競(jìng)賽的具體規(guī)模、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘芭c過程等等。以此來幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)這一概念。當(dāng)然，歷史故事教學(xué)方法在高中歷史課教學(xué)的應(yīng)用中，還要注意歷史故事應(yīng)緊扣高中歷史教學(xué)大綱，另外，選取的歷史故事應(yīng)注重史實(shí)，盡量避免文學(xué)化。

（三）歷史故事的選擇與應(yīng)用

歷史故事由于人為加工的痕跡過重，所以大部分不適合應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。教師在選擇歷史故事時(shí)盡量選擇正史或者官方整理的史料，盡量不用或者少用野史。對(duì)于一些名人傳記可以適當(dāng)?shù)囊茫灰诉^多。在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的，趣味性強(qiáng)的歷史故事加入到課堂教學(xué)中來。以達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛的目的。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)注意歷史故事與課本知識(shí)之間的運(yùn)用比例，突出教材在課堂教學(xué)中的主體地位，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史故事來增添教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在教授學(xué)生《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些關(guān)于太平天國(guó)《天朝田畝制》的歷史故事，來加深學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理解。如，根據(jù)《天朝田畝制》要求，太平天國(guó)的每個(gè)人都可以分配到土地，但是卻要收繳所有的余糧，農(nóng)民的所有支出全部由太平天國(guó)國(guó)庫(kù)支出，完全的封殺商業(yè)行為，農(nóng)民不享有土地的所有權(quán)、收益權(quán)，只擁有部分的支配權(quán)。

歷史故事運(yùn)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)教師來說都有著一定的意義和完善作用，另外歷史故事應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，但是在應(yīng)用中仍舊存在著脫離教學(xué)目標(biāo)、歷史故事不夠典型、教師很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事質(zhì)疑三大問題，那么要解決這些問題，就需要教師利用歷史故事進(jìn)行課程懸念的設(shè)置、在教學(xué)中合理的進(jìn)行歷史故事的穿插、注重歷史故事的選擇的典型性、注意透過歷史故事引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，是高中歷史課堂教育的有效方式之一，是教師最容易應(yīng)用，取得效果最好的教學(xué)方式。借助歷史故事，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的歷史知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玉平（1969年6月-），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。