論發(fā)展幼兒語言能力在看圖講述教學(xué)中的實(shí)踐

李積芬 杜金萍

【摘要】?jī)和Z言能力是幼兒成長(zhǎng)的重要能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，要注重兒童語言能力的培養(yǎng)和教學(xué)，特別是要充分利用教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的語言能力。借助看圖講述教學(xué)的方式可以很好地培養(yǎng)語言能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分把握孩子的心理和生理特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)孩子的語言能力。本文將結(jié)合看圖講述教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)發(fā)展幼兒語言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言能力 ?看圖講述 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0026-02

從方法論的角度來看，它是一種教學(xué)方法。然而，在幼兒教育系統(tǒng)中，其含義只從方法論的角度來揭示。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于受教育的對(duì)象，看圖講述已由一種教學(xué)手段上升為幼教語言教學(xué)體系中的主要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來，一代一代幼教工作者帶著智慧在這個(gè)領(lǐng)域探索，以求卓有建樹。筆者愿意結(jié)合幾年來自己工作中的實(shí)踐，淺談自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、營(yíng)造輕松愉快的語言交流氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

《綱要》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的語言交流環(huán)境，養(yǎng)成傾聽孩子的習(xí)慣，培養(yǎng)語言理解能力，鼓勵(lì)孩子大膽，清晰地表達(dá)自己的思想感情，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”因此，在看圖講述以及幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境氛圍，讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的心理環(huán)境，這樣每個(gè)孩子的語言能力會(huì)得到迅速的發(fā)展。培養(yǎng)孩子的語言能力就是讓他們學(xué)會(huì)溝通。日常生活中教師與兒童之間的對(duì)話是提高兒童語言交流和應(yīng)用能力的最佳機(jī)會(huì)。我們要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)對(duì)幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答的師幼互動(dòng)環(huán)境。由于每個(gè)孩子的語言發(fā)展水平不同，并且語言的運(yùn)用能力不同，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子相互學(xué)習(xí)，相互提高。此外，教師應(yīng)該多關(guān)心并鼓勵(lì)語言能力較弱的孩子，給他們留下講述的時(shí)間，提供他們多聽、多想、多講的機(jī)會(huì)，從而提高班級(jí)整體上的語言能力。

二、合理選擇圖片，有利于兒童觀察能力的發(fā)展

捷克著名教育家夸美紐斯說：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固?！碧岣邇和挠^察能力不僅有利于科學(xué)研究，而且有利于幼兒思維和語言表達(dá)的發(fā)展。觀察能力的高低與幼兒感知故事對(duì)象的能力是一致的。因此，要做好兒童觀察對(duì)象圖片的篩選，以利于兒童觀察能力的發(fā)展。

首先，合理篩選為教學(xué)提供的圖片，由于年齡特點(diǎn)，幼兒集中注意時(shí)間很短，特別是在教學(xué)方面。孩子們不可能長(zhǎng)時(shí)間坐著，看，聽，說話。在幼兒的本性中，對(duì)所有新事物都很感興趣，周圍的事物都可以引起他們的注意。但是，幼兒往往不能有意識(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。而看圖講述教學(xué)活動(dòng)，是教師引導(dǎo)幼兒有意識(shí)觀察，教給幼兒一定的觀察方法，發(fā)展觀察能力的活動(dòng)。因此，選擇一張能吸引幼兒注意力的圖片來進(jìn)行講述教學(xué)活動(dòng)尤為重要。應(yīng)該指出的是，教師在選擇圖片時(shí)必須考慮內(nèi)容是否有助于幼兒的教育（情感，能力，知識(shí)，健康等）。符合時(shí)代要求的健康主題有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。圖片的表現(xiàn)形式要具有藝術(shù)性，能激發(fā)幼兒看圖的興趣，有一定感染力。線索要單一，角色不宜太多，圖片中的角色形象鮮明，特征明顯突出，背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，篇幅稍大。一般單幅圖為全開或二開紙，多幅圖為四開紙。幼兒園教材《語言》中比較經(jīng)典的小班看圖講述的圖片，如《小貓?jiān)谀睦铩?、《我和你一起玩》、《自己站起來》……涉及幼兒生活的方方面面，從圖片的講述中明白一定的道理，嘗試用獨(dú)白的語言把一件事說清楚，而目前在幼兒園中很受幼兒歡迎的《東方娃娃》中也提供了一些適合小班幼兒閱讀的小型圖書，里面有很多也適合用于看圖講述教學(xué)。

其次，對(duì)提供教學(xué)用的圖片做到分類提供，由易到難。根據(jù)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的事物類型，我把它們分成植物類，如花、草、樹等;動(dòng)物類，如兔子、烏龜、金魚、蝴蝶等;食物類，如薯片、糖、蘋果等;工具類，如：火車、汽車、自行車等;生活用品類，如，鍋、凳子、冰箱等等。這些都是幼兒能夠直接觀察到的，只不過在幼兒園中不可能所有的都能搬到課堂中進(jìn)行實(shí)物講述。因此，我借助單幅的圖片供幼兒觀察，從外形特點(diǎn)、顏色構(gòu)造、氣味等方面用完整的語言描述。幼兒并不需要一下子就完成一大段話的述說，只要能把幾個(gè)詞語拼成一個(gè)完整的句子就行。如：紅色圓圓的蘋果真真香，我吃了一口，真甜等。

上述的是沒有任何情節(jié)的描述內(nèi)容，幼兒觀察后直接描述就可，而有些圖片就是故事類的，一幅圖就說了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，孩子在觀察后需要將畫面的信息在腦中建構(gòu)一定的邏輯上的關(guān)系，也就是需要看看、想想再表達(dá)，因此，對(duì)于這樣的圖片教師的預(yù)設(shè)提問就顯得關(guān)鍵，它是引發(fā)幼兒觀察的過程，更是一個(gè)引發(fā)幼兒思維建構(gòu)準(zhǔn)備表達(dá)的過程。

三、分析圖意

1.理解圖意，分析主題。教師首先要仔細(xì)觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)（人與人、人與事、人和環(huán)境間的關(guān)系）;其次，根據(jù)情節(jié)和角色的動(dòng)態(tài)想象角色說些什么，想些什么;在理解圖意的基礎(chǔ)上，找出主題思想。2.分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。在確定主題和講述范圍的基礎(chǔ)上，教師要分析哪幾幅圖是突出表現(xiàn)主題，在情節(jié)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的，對(duì)這樣的重點(diǎn)圖如何引導(dǎo)幼兒講深講透;哪些圖是一般的，一般圖也應(yīng)分析確定要講清什么，哪些可以一筆帶過;然后根據(jù)主次分配好每幅圖講述的時(shí)間。 ?3.分析要掌握的詞句。在分析圖意的同時(shí)，還要考慮通過觀察和講述，對(duì)幼兒語言培養(yǎng)上應(yīng)提出什么新的要求。

四、設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

首先，這個(gè)問題應(yīng)該與教科書密切相關(guān)，簡(jiǎn)單明了，讓孩子都能有發(fā)言的權(quán)力。

在圖片處理活動(dòng)中，教師提問的藝術(shù)對(duì)兒童的觀察，理解，想象和表達(dá)具有重要影響。因此，這個(gè)問題也是教師引導(dǎo)幼兒積極探索的方法之一。在“看圖講述”活動(dòng)剛開始，教師呈現(xiàn)圖片后，可采用直接的信息式提問，簡(jiǎn)潔明了，用最短的時(shí)間吸引幼兒的注意力，對(duì)畫面進(jìn)行粗略的觀察，獲取畫面提供的顯性信息，為講述活動(dòng)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。其次，提問要層層深入，積極互動(dòng)，使幼兒會(huì)說。

隨著教學(xué)活動(dòng)的推廣，在活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住教育機(jī)會(huì)，根據(jù)孩子的觀察水平運(yùn)用啟發(fā)性問題，根據(jù)圖片提供的線索，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面提供的線索，層層深入，大膽表述，并要隨時(shí)把握幼兒的思維動(dòng)向，重視思維清晰度，引導(dǎo)幼兒講得清楚、連貫、完整、有條理，促進(jìn)語言能力的提高。如大班講述活動(dòng)《鼴鼠的皮鞋車》這個(gè)活動(dòng)，圖片展現(xiàn)的是一個(gè)廢物利用的故事：一只破皮鞋，在小松鼠眼里一文不值，但是在勤勞、聰明、能干的小鼴鼠手里卻成了一輛漂亮的皮鞋車，它送小兔子上學(xué)，為小松鼠送松果……我及時(shí)抓住“破皮鞋變成皮鞋車”這條線索，提出適合幼兒能力水平的問題，并對(duì)幼兒的回答要以積極的態(tài)度應(yīng)答，鼓勵(lì)幼兒提出問題，形成積極的互動(dòng)。

培養(yǎng)幼兒語言能力極為重要，必須對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)給予足夠的重視和關(guān)注。語言教師應(yīng)該能夠充分發(fā)揮自身在看圖講述教學(xué)中的引導(dǎo)作用，更好地起到發(fā)展幼兒語言能力的作用和效果。

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