“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學實驗初探

孫池章

摘要：當今世界，文化發(fā)展越來越多樣化，國與國之間的交流日益增強，中國的優(yōu)秀文化要走出去，同時其他國家的優(yōu)秀文化也要走進來。要實現(xiàn)文化的交流就首先要實現(xiàn)語言的交流，現(xiàn)如今，英語成為國際交流的常用語，因此，要邁出國門就要學好英語。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學實踐

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，和國際之間的交流也越來越頻繁，國際化成為新時期的重要社會發(fā)展趨勢。在此背景下，對英語的應用成為考量社會人才能力的重要指標之一。初中時期的教育對學生的成長是非常重要的，因此要做好初中時期的英語教育，就要在英語教學中不斷增強學生的核心素養(yǎng)，包括英語的聽說讀寫以及英語知識的綜合能力，能夠用英語的思維運用英語這一門語言，在整體上把握英語的學習節(jié)奏，從而促進學生的學習和成長。因此，本篇文章主要針對基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學實踐進行相應的分析和探究，以期通過正確的教學方式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語教學。

一、英語學科核心素養(yǎng)的本質(zhì)

相對于小學英語來說，初中要學習的英語知識要多得多。初中英語涉及到的語法內(nèi)容以及需要閱讀理解的內(nèi)容也比小學英語更復雜，對學生的要求也越來越高。因此，初中生對于英語能力的培養(yǎng)是有必要的，而英語這一學科的核心素養(yǎng)本質(zhì)就是組織語言、思考能力、文化知識、文化素養(yǎng)和知識汲取的方式。

（一）英語學科核心素養(yǎng)之語言能力

在初中階段，英語學科對于學生聽說讀寫能力的要求越來越強。在交流過程中，學生要首先聽得懂別人在說什么，要不然就是對牛彈琴，別人表達了一番，自己卻是一片空白，雙方都顯得很尷尬。其次就是要會說，自己可以獨立的表達自己想說的話。做題時初中英語會有較長篇幅的閱讀理解和完形填空，這就要求學生會讀文章，并且可以讀的懂文章，只有會讀并且讀懂，理解了題意才能答好試卷。還有一項重要技能就是要能把自己想表達的寫出來。對于英語的學習需要更注重對于學生的敏銳聽力，說話流暢，會讀準確的發(fā)音和書面式寫作等的功底

（二）英語學科核心素養(yǎng)之文化品格

在初中時期，初中生應該要學習更多的知識，增強自身的文化底蘊?，F(xiàn)如今世界文化越來越多樣性。語言也是國家文化的體現(xiàn)，初中生在學習英語時，就可以通過英語來接觸到，了解到與我們國家不同的文化底蘊，豐富自己的閱歷，體驗不同國家的文化，促進自身文化的多樣性。一方面讓自己知識豐富起來，另一方面危機自日后的英語運用做好準備工作，給自己創(chuàng)造走向世界的機會。

（三）英語學科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)

學習英語，運用英語都要借助自己思維的幫助，同時自身思維方式的進步也可以促進學習的發(fā)展。中小學生的思維能力還需要進一步發(fā)展。不論哪種語言都是對自己思維方式的一種表達。學習英語不僅可以讓中學生了解到外國人的思維方式，幫助學生更好的學習外國人的表達方式，充分了解英語。還可以起到很好的借鑒作用，教會學生用不同的思維方式去處理問題。無形中鼓勵學生從不同的立場和角度對待問題，使自己的發(fā)展更加全面，思維更活躍，處理問題更靈活。學習英語和思維發(fā)展的作用是相互的。

（四）英語學科核心素養(yǎng)之學習能力

學習能力對于人們來說十分重要。學無止境，學習是一個漫長而有趣的過程。活到老學到老，不論什么時候人們都不能停止學習。在英語學習過程中，要運用適合自己的學習方法，來不斷使自己進步，豐富自己的英語知識。只有學生對應于產(chǎn)生興趣，才能更好的學好英語，用好英語。學生要不斷的調(diào)整自己的學習方法、學習的狀態(tài)，進而增強對于知識的渴望，學好英語，提升英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

學生要跟上時代發(fā)展的步伐，目前英語的廣泛使用，促使老師、學生、甚至是學生家長對于英語這么學科的看重。教學過程中，老師就要注意自身教學的方式方法，來培養(yǎng)、提升中學生自己的英語學科的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對初中生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)稍加探究，以供參考。

（一）情境教學，提高學生學習興趣

不管對于那種學科來說，情境教學都是一種很好的教學方式。英語的情境教學不僅可以讓學生學習更輕松，還能使初中生對英語熱情高漲，樂意融入其中。例如在教學生“Would you mind if...”這一請求允許的句型時，可以先播放一個幻燈片，在一間幾乎滿課餐廳里，有一桌空的位置，英語教師可以當作是要進入餐廳的客人，這時，老師就可以詢問“Would you mind if i sit here？”我可以坐在這里嗎？之后還可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，看看還有哪些時候可以用到這一句型。一方面教授句型時，與生活實際相結(jié)合，一方面讓學生覺得英語使用越來越廣泛，增強學生的能力;另一方面，讓學生對于英語的學習興趣愈加濃烈。

（二）鍛煉學生口語交際能力

英語口語的鍛煉也是英語學習中的重中之重。語言表達能力對于一個人來說非常重要。隨著課標改革的深入，老師也越來越重視學生的口語交際能力。例如在學習“This is my sister”這一課時，可以先讓學生錄音跟讀，找準發(fā)音，然后可以同桌互讀，小組討論等，之后還可以留一個用英語向他人介紹自己的親屬類型的家庭作業(yè)，使學生鞏固了今天所學的書本知識，鍛煉了學生口語表達能力。

（三）引導學生自主學習

不管學習什么學科，自主學習才是最重要的。正確引導學生自主預習、自主學習、自主復習。預習過程就是一個找出問題的過程，找出問題后，自主學習，那就是一個自主解決問題的過程。之后再自主復習，是一個鞏固，復習知識的機會。學生學會自主學習，教學就十分容易，不至于對于老師要講的課程一臉懵。

總之，初中階段相對于小學階段來說，學生的個人能力已經(jīng)取得了很大進步。要使初中生學好英語，教師就要有核心素質(zhì)培養(yǎng)的理念，促進學生進步，幫助學生打開世界的大門。

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