成愛芳
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞:自主 ;情境 ;平等 ;評(píng)價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。對(duì)此,我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法:
一、是創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)自主想象。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他的生活實(shí)際,充分用好學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生提供一些豐富的背景資料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá),自主想象。如我在教《小小的船》時(shí),作了如下設(shè)計(jì):(配樂,師描述并貼“夜空?qǐng)D”;生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作,想象)讓我們一起飛向藍(lán)天,坐到月亮上???,藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,讓我們飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天,坐到月亮上。(貼上小女孩)師問:小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,你坐在月亮上還看到了什么?說話訓(xùn)練:我坐在月亮上,看見( ?????????)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后,反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感受語(yǔ)言美,學(xué)生讀得美美的,并很快悟出其中之意;說話時(shí)想象意境美,學(xué)生從不同的角度展開說話:東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。這些情景的運(yùn)用出奇制勝,抓住學(xué)生好奇求新的心理需要,促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
像這樣的情境演示,教學(xué)活動(dòng)就像是一塊磁鐵,牢牢地吸引住了學(xué)生的注意,學(xué)生觀察得是那么專注,那么真切。 ?這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的積極展開,誘發(fā)學(xué)生自主思維,自主想象,迅速地從腦海中的詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)里,挑出一個(gè)個(gè)合適的詞加以描述。
二、是平等交流,激發(fā)自主探索。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。具體地講,教學(xué)中要建立一種民主、平等的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等交流的氛圍;在交流中,要允許學(xué)生有自己的思考,允許學(xué)生有自己的個(gè)體體驗(yàn)和理解,使得學(xué)生樂于參與到交流中來(lái)。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》中“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”一開始學(xué)生幾乎異口同聲地說“爸爸媽媽”。我沒有根據(jù)教參的答案一口否定,而是點(diǎn)頭表示肯定,并讓學(xué)生自由談?wù)劙职謰寢屧鯓咏o他們安排下幸福生活。學(xué)生陷入沉思,自主思考。有的說:“爸爸為了我,常年在外打工,回來(lái)時(shí)路上口渴了也舍不得買一元錢一瓶的水?!庇械恼f:“媽媽平時(shí)工作很累,但每天都會(huì)陪我做作業(yè),星期天帶我出去玩。”……等大家暢所欲言后,我也跟他們談了我的幸福生活,談了過去的苦日子,談了以前人們的生活,談到共產(chǎn)黨,談到祖國(guó)……在平等的交流中,學(xué)生慢慢意識(shí)到給他們安排下幸福生活的還有中國(guó)共產(chǎn)黨,還有祖國(guó)……這種交流,既增進(jìn)了師生之間的感情,又能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的情感。
三、是培養(yǎng)習(xí)慣,促進(jìn)自主發(fā)展。
培養(yǎng)習(xí)慣,讓自主學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展?!靶r(shí)候,人是習(xí)慣的主人,長(zhǎng)大之后,人是習(xí)慣的奴隸。從小培養(yǎng)好的習(xí)慣,可以享用一生”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在運(yùn)用,就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣?!睆陌l(fā)展的角度看,重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生參與探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能,更是學(xué)生將來(lái)能繼續(xù)學(xué)習(xí)和成才的保證。提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣:要求下課時(shí)準(zhǔn)備好下一堂課的書及學(xué)習(xí)用品,一開始只有幾個(gè)同學(xué)能記住,于是我對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),一段時(shí)間后學(xué)生進(jìn)步很大。準(zhǔn)備工作做好了,就沒有再出現(xiàn)讓他們寫字時(shí)有的彎腰找本子,有的向人借鉛筆,有的跟人講話的想象了。寫字習(xí)慣的鞏固:在每次寫字時(shí),先讓學(xué)生背一下“寫字姿勢(shì)要端正,身體坐正書放平,一寸、一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體棒”的兒歌,并適時(shí)告訴他們寫字姿勢(shì)端正的重要性。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng):先從“形”上要求:書拿在手上,頭略微稍抬,讓別的學(xué)生能聽見你的聲音。再到“準(zhǔn)確、響亮、大方”。學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣:小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),即書本知識(shí)為主。提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí),讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的:①用圓圈圈出生字,三角形標(biāo)注二類字。②標(biāo)上小節(jié)③看準(zhǔn)拼音,把課文讀正確。雖然要求比較簡(jiǎn)單,但這實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程,學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律,課堂上便有事半功倍的效果。一段時(shí)間的努力后,課堂效果有了明顯的改變。此外,還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生相互合作、相互交流的習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)才能成為可能,自主學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展。
四、是激勵(lì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)自主反思。
“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能,其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”新課程的理念告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中要注重在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣。一次課
一次課堂上,遇到用“漁”組詞,一個(gè)平時(shí)比較膽小不怎么發(fā)言的小家伙舉手了,我趕忙請(qǐng)他來(lái)回答。他站起來(lái)大聲說:“漁,小金魚”,同學(xué)們哄堂大笑,因?yàn)槲覄倓偢麄円黄饏^(qū)分了“漁”和“魚”的不同意思,不同用法。小家伙臉一下子紅了,低下了頭。怎么辦呢?怎么辦呢?我大腦快速調(diào)動(dòng)起來(lái),如果我說“不對(duì)”或者“有小朋友來(lái)幫忙嗎?”,小家伙下次肯定再也不敢舉手了。突然我靈機(jī)一動(dòng),說:“大家坐正,認(rèn)真聽,他還沒說完呢?!比缓笪矣H切地望著他,接著他剛才的話說:“小金魚的魚,加上三點(diǎn)水……”小家伙馬上領(lǐng)悟過來(lái),抬起頭來(lái)說:“小金魚的魚,加上三點(diǎn)水,就是漁夫的漁。”課堂上響起一片熱烈的掌聲,這個(gè)小家伙也露出了笑容。這一堂課中小家伙都認(rèn)真聽講,積極動(dòng)腦,多次回答出了問題。
只有把上面幾點(diǎn)貫穿于全部課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)之中,才能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到“教,是為了不需要教”的境界。
參考文獻(xiàn):
[1]《愛彌兒》《小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)》