小學(xué)班主任德育工作漫談

宋紅霞

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是班級(jí)凝聚力的粘合劑，是班級(jí)的大家長(zhǎng)，孩子們的大家長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)離不開班主任的辛勤付出和思考，然而班主任的工作卻是繁瑣的。

關(guān)鍵詞：氛圍;制度;贊美愛

曾讀過一些關(guān)于如何管理班級(jí)的書籍，從這些書中我了解到要想全面有效的提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生全身心得到發(fā)展，除了要努力提高班主任自身素質(zhì)外，更要有管理班級(jí)的智慧與技巧。那如何做好班主任的工作呢？下面我來談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍w會(huì)與思考。

一、一、氛圍，沐浴孩子的成長(zhǎng)。

我這里所說的氛圍可以分成有形的和無形的兩種，什么是有形的呢？我認(rèn)為是良好的衛(wèi)生環(huán)境，如果孩子們?cè)谝粋€(gè)臟亂差的氛圍中，還如何全身心的投入學(xué)習(xí)，教師還如何開展教學(xué)工作？工作以來我一直擔(dān)任雙班或三班的教學(xué)工作，其中再帶一個(gè)班的班主任，因?yàn)槭嵌喟嘟虒W(xué)所以有對(duì)比，還記得才畢業(yè)那一年，我擔(dān)任三個(gè)班的英語教學(xué)，開學(xué)第一節(jié)課，走進(jìn)一班，給我煥然一新的感覺，桌椅排放整齊，桌面的書本統(tǒng)一位置，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，坐姿端正，頓時(shí)我的心情很舒暢，而在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生們聽課的狀很是入神，讀書的聲音更是響亮悅耳，讓我激情高漲，直至下課鈴聲響起。然而在進(jìn)入二班上課時(shí)，已經(jīng)沒有了在一班上課的激情，因?yàn)閺慕淌彝庾哌^，透過窗戶，教室后面的勞動(dòng)工具東倒西歪，走進(jìn)教室，地面還有幾個(gè)紙屑，站到講臺(tái)前，看著排得歪歪扭扭的桌椅，桌面上的書本零散的分布著，再看看學(xué)生，就像霜打了的茄子，還沒開始上課，好心情就沒了，等開始講授新課時(shí)還有個(gè)別同學(xué)在抽屜里面翻找著課本，而在接下去的課堂教學(xué)中，更是幾次停下整頓課堂紀(jì)律，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。從這兩個(gè)班的上課狀態(tài)來說，我們也可以看到無形的氛圍，就像聽課的坐姿，讀書的聲音等等。一班的學(xué)習(xí)氛圍為什么如此好呢？我相信跟班主任的工作是分不開的，那如何讓學(xué)生能更投入到學(xué)習(xí)呢？我覺得就需要一些制度來約束。

二、二、制度，規(guī)范孩子的行為

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間是最多的，平時(shí)，班主任要多進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，課前準(zhǔn)備要充分，下課了應(yīng)該把下一節(jié)課需要的物品準(zhǔn)備好，而不是一下課就追逐搞打;上課的坐姿要端正，不能趴著躺著，雙腳著地，不能把腿放到屁股下，讀書時(shí)，課本應(yīng)該拿起，做到心眼并到，聲音響亮;別人發(fā)言要學(xué)會(huì)傾聽，不能將別人發(fā)言當(dāng)作是別人的事，除此之外，我們班主任需要訓(xùn)練的還有很多很多，只有規(guī)范了他們的行為，學(xué)習(xí)才更有效率。那要維持學(xué)生的行為怎么辦呢？我們可以建立一些制度，而制度的實(shí)行就要靠班干部來實(shí)施，因?yàn)榘嘀魅尾荒軒蛯W(xué)生把所有事都做了，我們要培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人公”意識(shí)，班級(jí)的規(guī)章制度可以讓學(xué)生來討論規(guī)定，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我教育;發(fā)揮一些學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，選出優(yōu)秀的班級(jí)干部，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生獨(dú)立開展工作;有時(shí)可以采取一些激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如我們班采用了加星制度，每周評(píng)選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個(gè)人，而加星不僅僅是上課表現(xiàn)優(yōu)秀的可以，作業(yè)書寫漂亮的可以加星，默寫滿分的可以加星，背誦快的可以加星，出操表現(xiàn)好的可以加星，跳繩達(dá)標(biāo)的可以加星等等，總之學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都可以加星，我們已經(jīng)把加星制度融入到孩子的生活里。加星制度其實(shí)也是對(duì)孩子們的一種贊美，一種簡(jiǎn)潔卻行之有效的方式。

三、三、贊美，激勵(lì)孩子們奮發(fā)

我相信沒有哪一個(gè)人不喜歡接受表揚(yáng)，而小學(xué)生更是愛聽表揚(yáng)，所以我們要充分利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，讓表揚(yáng)發(fā)揮最大的作用。比如我們班有個(gè)叫小西的男孩，白白凈凈，胖乎乎的，挺可愛的，開學(xué)第一天，我們大掃除的時(shí)候，我喊他給拿雞毛撣把陽臺(tái)上的灰撣一下，喊了他幾次，他仍然坐在位置上，紋絲不動(dòng)，就呆呆的看著我，這個(gè)舉動(dòng)讓我停下了步伐，心想：這是個(gè)特殊兒童？帶著這種疑慮我走向他，問道：你聽到老師喊你了嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，然后慢慢走向櫥柜邊，拿起了雞毛撣，正當(dāng)我準(zhǔn)備離開去檢查其他地方衛(wèi)生時(shí)，他走到我的面前，把雞毛撣遞給了我，我愣住了，伴隨而來的是全班的喊叫聲：他是個(gè)傻子！聽到這個(gè)，我立刻對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，因?yàn)樵诮影嘀拔沂亲鲞^些調(diào)查了解的，我們班沒有一個(gè)傻子，我猜想著可能是沒有自信或者由于其他什么，可以肯定的是他絕不是一個(gè)傻子。因此，在日后的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)觀察，慢慢了解發(fā)現(xiàn)到，他在學(xué)習(xí)上接受得慢點(diǎn)，語文數(shù)學(xué)總是個(gè)位數(shù)，同學(xué)們總是笑他，因此自己也就沒有自信，不敢開口說話了，被人戴上“傻子”的帽子，而在學(xué)習(xí)過程中小西確實(shí)比其他同學(xué)接受得慢些，但我沒有放棄，只要找到機(jī)會(huì)就會(huì)表揚(yáng)。

表揚(yáng)又有批評(píng)的作用，比如我表揚(yáng)了小西，其實(shí)也是對(duì)其他一些同學(xué)的批評(píng)，一個(gè)以前學(xué)習(xí)不如其他同學(xué)的人，現(xiàn)在比其他人都要好，原因在哪呢。

四、愛，滋潤(rùn)孩子的心靈

班主任是孩子們的大家長(zhǎng)，我們要以我們的行為和愛去感化孩子，讓孩子把你當(dāng)成知心朋友。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，也因此性格各異。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注他們的內(nèi)心。比如我們班有個(gè)性格古怪的女孩，沒有接這個(gè)班時(shí)對(duì)她就有耳聞。一天的作文課，從教室外經(jīng)過，看到她倚著門邊，頭埋著，一只腳在地上踢來踢去，看到這個(gè)情景，我心里咯噔一下，想：又出啥幺蛾子了？因?yàn)樗?jīng)常有一些奇怪行為，既然我遇到了我就要處理，我考慮了一下，我不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，先傾聽了解她內(nèi)心的想法，再?zèng)Q定用什么方式去解決。我拉起她的小手，她不作答，頭始終埋著，在我耐心關(guān)切的詢問下，她開口了：被語文老師罰站的。我了解她不是無緣無故的站到外面的，我也沒再繼續(xù)追問，我話鋒一轉(zhuǎn)，開始跟她聊她以前喜歡的一個(gè)老師，聊了很久，她的語氣開始?xì)g快了，見時(shí)機(jī)差不多了，又開始詢問這件事的始末，了解緣由后我耐心細(xì)致的分析，終于她向語文老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像這樣的孩子，需要我們悉心的呵護(hù)和教育，他們同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期待美好的生活。因此，班主任就應(yīng)該有愛心、耐心、信心 ，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，不放棄任何一個(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向 。

我們要抱著：你希望將來你的孩子能遇到什么樣的班主任，你就努力成為什么樣的班主任。換而言之 ，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去愛，那班主任的德育工作才能滋潤(rùn)到每一位孩子的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃艷。賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究。東北師范大學(xué)。