讓品德與社會課“活”起來

溫惠璇

【內(nèi)容摘要】內(nèi)容摘要：小學(xué)品德與社會課是基礎(chǔ)學(xué)科，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新變化。小學(xué)品德與社會老師應(yīng)更新觀念，在教學(xué)中采取靈活多樣的情境教學(xué)方法，使品德與社會課“活”起來，使學(xué)生在愉悅中接受教育，切實提高品德與社會課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：： ?課堂;情境教學(xué);具體運用 ;主動;教學(xué)效果

夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”品德與社會課教學(xué)，老師必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實際出發(fā)，多方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在愉悅中接受教育，真正活學(xué)活用，切實提高品德與社會課教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)在小學(xué)品德與社會課中的現(xiàn)實意義

1、學(xué)生被動變?yōu)橹鲃?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂上，學(xué)生感到有需要才愿意學(xué)習(xí)，感到有迫切感的需要才能認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)。學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要動力。品德與社會教學(xué)課的情境運用，做到寓教于樂，把學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。老師要努力改變僅依據(jù)學(xué)科體系確定內(nèi)容的傳統(tǒng)方式，根據(jù)各年級學(xué)生社會視野和認(rèn)知水平的不同特點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗和最新社會時政作為重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實做到加強品德與社會德育的針對性、實效性和主動行，更好地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而以熱烈高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，使品德與社會教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情、教師情融為一體，最大限度地提高品德與社會課教學(xué)效果。例如，我在講六年級下冊《不一樣的環(huán)境，不一樣的生活》時，我自己拍了石橋頭中片、西片、東片的照片，結(jié)合運用多媒體出示高德地圖切圖，我創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生第一次為自己居住的地方畫出地圖。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性非常高，地圖從近到遠(yuǎn)，從小到大，從石橋頭→普寧→廣東省→中華人民共和國，學(xué)生再把中華人民共和國政區(qū)圖放置到地球五帶圖中，學(xué)習(xí)到了中國主要處于五帶中的北溫帶，學(xué)生突破了的學(xué)習(xí)難點。

2、增強課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生認(rèn)知水平。情境教學(xué)就在于“情”與“境”的交融，根據(jù)教材具體內(nèi)容，在品德與社會課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境，運用多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識和社會信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓課堂“活”起來，也增加了課堂的生命力和感染力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)是一種開放的雙向探討，增強了課堂教學(xué)氣氛，融傳知識、提高學(xué)生認(rèn)知水平。例如，我在講六年級下冊《播種綠色 播種希望》時，在課堂上講人類要懂得樹木森林與自身生存的關(guān)系，我避開單一講生態(tài)環(huán)境的重要性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體出示2019年3月31日四川涼山木里森林火災(zāi)現(xiàn)場撲火英雄的照片，一張張震撼的照片，讓學(xué)生自己設(shè)身處地去感受情境變化，在情境的變化中體會、深刻領(lǐng)悟“護(hù)林防火，責(zé)任重于泰山”。學(xué)生也懂得了森林防火重于泰山，這句話是用血的教訓(xùn)換來的。護(hù)林防火，人人有責(zé)。課堂高效提升了學(xué)生認(rèn)知水平。

二、二、情境教學(xué)在小學(xué)品德與社會課中的具體運用

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，根據(jù)小學(xué)品德與社會課教學(xué)的特點，按照設(shè)置情境的手段，我常采用以下幾種類型：

1、巧妙運用歌曲，達(dá)到良好教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)母枨梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的選擇必須和學(xué)生的實際相符合，歌曲的運用可以在課程的導(dǎo)入上，也可以在課的過程中，用在課的結(jié)尾更可以讓學(xué)生體會到本節(jié)課學(xué)習(xí)的意義所在。

我在講六年級上冊《成長的的快樂與煩惱》時候，我選了一首六年級學(xué)生喜歡的校園歌曲--王心凌唱的《飛吧》導(dǎo)入課題，一邊播放，看著多媒體的歌詞，學(xué)生興趣大增，有的跟著唱，在歌曲輕松氛圍下開展“建立于青少年年齡相適應(yīng)的健康審美觀”，學(xué)生自由發(fā)言，使學(xué)生在輕松的自我分析和認(rèn)知過程中，明確自己逐漸成長。

2、講訴故事，展現(xiàn)情境。培養(yǎng)學(xué)生的思道德情感和社會責(zé)任感是小學(xué)品德與社會課最為突出的特征，小學(xué)生情感逐漸豐富，并且有高度熱情，容易被感染，所以上課時，根據(jù)教材具體內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生特別愛聽、愛看、愛講故事的特點，在故事情景中感染學(xué)生，引起學(xué)生情感共鳴，體驗學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思道德情感和社會責(zé)任感。

六年級下冊《永恒的愿望》的“回望20世紀(jì)的戰(zhàn)爭風(fēng)云;消滅法西斯，自由屬于人民”，內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較抽象。我選取學(xué)生熟悉和感興趣的事物，利用課外時間，先帶六年級部分學(xué)生到軍埠鎮(zhèn)石橋頭遜敏學(xué)校革命陳列室開展德育活動，看歷史照片42張，實物26件。上課時，播放照片，與學(xué)生一同以講故事的的形式講課，使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生第一次將戰(zhàn)爭這樣沉重的話題與自己聯(lián)系起來。學(xué)生既感悟和理解了“不堪回首的人類災(zāi)難”知識點，又學(xué)習(xí)了革命先輩的艱苦奮斗的精神，激發(fā)了學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)揚革命先輩不怕苦、不怕累的精神，爭做一名優(yōu)秀小學(xué)生，課堂取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)新設(shè)計情境活動，讓學(xué)生寓情于其中。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以教師就要將學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，適時創(chuàng)新設(shè)計情境活動，例如知識搶答賽、演小品、辯論會等，讓他們有比較充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，而在品德與社會課上構(gòu)建情境活動，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在學(xué)習(xí)六年級上冊《不可丟棄的傳家寶》一課，在學(xué)習(xí)，關(guān)于“節(jié)儉”的知識時，有的同學(xué)提出：我們生活在一個時尚的年代，提倡節(jié)儉是不合時宜的。為此，我組織了辯論會，采用辯論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生激烈地辯輪，辯論過程學(xué)生還講了當(dāng)?shù)氐氖吕鳛檎摀?jù)，非常精彩，整個課堂氣氛熱烈，寓教育于活動，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又達(dá)到了授課的目的。最后，老師對學(xué)生及時給予點評和指導(dǎo)，六年級的學(xué)困生也說他們在課堂中體驗了成功和快樂。