爭創(chuàng)互動式墻面 巧促幼兒自主性發(fā)展

王軍

摘要：：環(huán)境作為幼兒園教育的一個重要資源，我園力求通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，追隨幼兒的腳步，以幼兒為主體，不僅注重讓幼兒自主參與前期的創(chuàng)設(shè)，更注重后期幼兒與墻面的互動對話，凸顯環(huán)境對幼兒的教育價值。

關(guān)鍵字：：班級環(huán)境;墻面;互動

一、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）主題墻大變身

從主題墻的版面設(shè)計開始，小中大各具特色。小班教師為了吸引幼兒的眼球，統(tǒng)一采用了米奇風(fēng)格的版面，并將版面提前設(shè)計好，幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行作品的粘貼。中大班的版面則由教師和幼兒一同設(shè)計，比如：中班 “你好，小鳥”這個主題，在活動前孩子們能夠根據(jù)已有經(jīng)驗提議以大樹為背景，為小鳥們備好溫暖的小窩，等待小鳥的到來。于是，主題墻中的一個版面就這樣成型了。當(dāng)設(shè)計有了孩子們的參與，主題墻也就有了故事?？茖W(xué)活動《氣象記錄》不再枯燥無味，各式各樣的氣象操作盤，讓孩子們樂此不疲：插卡式的、撕貼式的、擺放式的，成為了孩子們的“甜蜜負(fù)擔(dān)”。這些互動式的墻面，給予了孩子們平等表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個孩子都有機(jī)會參與并獲得發(fā)展，體驗快樂。

在創(chuàng)設(shè)互動式主題墻的過程中，我們看到了老師觀念的轉(zhuǎn)變，看到了孩子們正在以主人翁的身份直接參與，看到了孩子們與墻面的對話，并在對話中動手動腦有所得。

（二）區(qū)域環(huán)境顯靈動，常留痕

各班創(chuàng)設(shè)了至少五個活動區(qū)域（娃娃家，建構(gòu)區(qū)，美工區(qū)，益智區(qū)，閱讀區(qū)，生活區(qū)，乒乓區(qū)等），區(qū)域數(shù)量保證了每個幼兒自主活動的需要。今年，老師們完全將幼兒放在首位，明確規(guī)則是給孩子看的，要用孩子能看懂的語言表現(xiàn)出來，因此各班做到了能用圖畫表現(xiàn)的規(guī)則堅決不用文字描述。因小班幼兒繪畫能力有限，規(guī)則由老師繪畫完成，而中大班的規(guī)則由孩子們自己繪畫并投票選定。進(jìn)區(qū)牌也各有特色，有的是簽名牌，有的是學(xué)號牌，有的是自畫像。區(qū)域活動的范圍由桌面、地面延伸到了墻面，讓區(qū)域墻面環(huán)境變活了。美工區(qū)的環(huán)境是這樣的：“作品柜”固定在墻上，孩子們將泥塑作品成列在里面，既保留了作品，用裝扮了墻面;數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境是這樣的：子母扣、雙面膠、插卡袋相結(jié)合，孩子就算對著墻面也有事情可做，有話可說。這樣的環(huán)境既美觀又實用，并且經(jīng)常更換，更主要的是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是我們的孩子，老師的角色從原先的直接動手動腦變成了觀察者、支持者、欣賞者。幼兒在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們動手動腦的能力。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒向家長、教師、同伴講述的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實。

（三）家園聯(lián)系欄分欄目、定期更換

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點及實際情況做好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，以及需要家長配合的事項。

另外，這學(xué)期各班還增設(shè)了幼兒生活墻——幼兒自主點心、自主飲水的記錄，讓幼兒在自我服務(wù)后留下痕跡，孩子們在吃完點心、喝完水后，回去“記錄卡”上找到自己喝水的情況，如吃了幾塊餅干、喝了幾杯水等等。在記錄之后，還可以關(guān)心一下別的小朋友，看看還有誰沒有記錄，就是代表他還沒有吃點心、喝水，孩子們就會主動提醒他。環(huán)境不僅提高了孩子的自我服務(wù)意識，更加強(qiáng)了同伴間的相互交往。另外，記錄了一星期的點心、喝水記錄卡還是幼兒用來學(xué)習(xí)統(tǒng)計的最好材料。

二、具有藝術(shù)文化氣息的習(xí)慣養(yǎng)成樓梯墻

樓梯文化是幼兒園的重要組成部分，是幼兒每天必須經(jīng)過和接觸的地方，它同樣肩負(fù)著教育的功能和職責(zé)。創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)文化特色的幼兒園樓梯文化，可以使幼兒園的藝術(shù)教育回歸幼兒生活，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。我園的三個樓梯墻從三個維度進(jìn)行打造：

（一）生活習(xí)慣養(yǎng)成墻

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以生活習(xí)慣養(yǎng)成墻結(jié)合幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，以藍(lán)色方形為背景，以車廂造型一直向上延伸，將吃飯、整理、睡覺、如廁用幼兒能看懂的步驟圖呈現(xiàn)出來，并配上孩子們平時的活動照片，吸引孩子的注意力。當(dāng)生活行為任務(wù)被分解為具體步驟后，就可以通過榜樣的作用，影響幼兒自身的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）禮儀習(xí)慣養(yǎng)成墻

為更好促進(jìn)幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒從小養(yǎng)成“學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮”的好習(xí)慣，中班組將樓梯墻的內(nèi)容定位為禮儀習(xí)慣養(yǎng)成墻。以綠色藤蔓向上延伸，藤蔓上垂下的“果實”是由家長與孩子共同設(shè)計的禮儀作品，內(nèi)容以禮儀為主，畫面創(chuàng)意新穎、生動美觀、寓教育性與藝術(shù)性。墻面的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們更真實、更近距離的走近禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，讓幼兒更進(jìn)一步的感受文明禮儀對我們生活的影響。

（三）語言習(xí)慣養(yǎng)成墻

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動活動的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。”這就需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，于是有了我們的第三面語言習(xí)慣養(yǎng)成墻。這面墻以原木色為主色調(diào)，低調(diào)不張揚，象征著自然、舒適，打造了悠然自得的語言空間。在墻面的布置過程中，我們設(shè)計了兩種關(guān)于閱讀的墻面裝飾，把閱讀與環(huán)境融為一體，滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心世界。

1.精彩重現(xiàn)

在這里，我們讓“何苗苗故事樂園”里的精彩內(nèi)容重現(xiàn)，將一個個故事配上朗誦者的推薦理由與閱讀感悟，讓觀者更深刻的了解故事內(nèi)容。另外，我們將故事生成二維碼，家長可以隨時掃描二維碼與孩子一同聆聽故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.自制繪本

在樓道平臺處，我們投放了孩子與家長一起自制的繪本，這些自制繪本巧用掛鉤與活頁扣相配合，孩子們可以根據(jù)需要在平臺處游戲或者取下繪本進(jìn)行翻閱，讓孩子在制作、講述、閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)原來創(chuàng)作和閱讀一本自制繪本是這么有趣的事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對閱讀的濃厚興趣。

語言習(xí)慣養(yǎng)成墻面的內(nèi)容，不僅自制繪本可以定期更換，呈現(xiàn)的故事也是可以定期更換的，這些故事都是利用子母扣進(jìn)行固定的。我們努力為孩子提供適宜的語言環(huán)境，讓他們在和諧、快樂的氛圍中提高語言能力，感受語言活動的魅力，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得成長。

“環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園永恒的話題”。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要做的工作還很多。2019年，我園將在原有工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步務(wù)實主題環(huán)境、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并重點加強(qiáng)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升辦園文化，使環(huán)境真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個重要載體。

參考文獻(xiàn)：：

[1]李昇麗，王靜. 幼兒園實景游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 早期教育（教師版） 2013年05期