在戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究

黃震

摘要：戶外混齡游戲是幼兒園一日活動(dòng)中的一種組織形式，需要為幼兒創(chuàng)造安全、衛(wèi)生的活動(dòng)環(huán)境、投放多種多樣的活動(dòng)器械;在打破班級(jí)、年齡的界限，讓幼兒在一定的規(guī)則內(nèi)選擇自己喜歡的游戲、選擇玩伴;選擇園內(nèi)的任何一個(gè)游戲場(chǎng)地;讓孩子們?cè)诜e極自主的親身體驗(yàn)中，在與不同年齡幼兒的游戲中，獲得語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力、身體協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外混齡游戲;核心生活力;發(fā)展

一、一、在戶外混齡游戲鍛煉健康的體魄，提高身體的協(xié)調(diào)能力

《指南》中指出：“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！?/p>

戶外混齡游戲的開展有效地保證了幼兒充足的戶外游戲時(shí)間。孩子可以在大型玩具上滑滑梯、可以在沙池挖沙、可以在山坡上進(jìn)行野戰(zhàn)游戲、可以在天橋上跑上跑下做游戲……，在跑跑跳跳、追逐嬉戲的中夠達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。

在混齡游戲中幼兒的身體協(xié)調(diào)能力也得到提高，比如在過障礙爬的游戲中，小孩子會(huì)直接通過，但是大孩子會(huì)因?yàn)橐路┑帽容^多，衣服會(huì)碰倒障礙物;或因屁股撅得老高碰到障礙物，幾次失敗后很多孩子會(huì)根據(jù)障礙的高度調(diào)整自己的身體，小班的孩子會(huì)趴在旁邊告訴他：“衣服高了”“頭低下去”在小孩子的提醒下，大孩子變成匍匐前進(jìn);也有孩子會(huì)面朝上，慢慢蹬腿通過障礙。在這些游戲中，鍛煉了健康的體魄，身體的協(xié)調(diào)能力得到提高。

孩子還能根據(jù)自身的需求調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，而且避免了單一專項(xiàng)練習(xí)的枯燥乏味，在野戰(zhàn)區(qū)跑累了就到滑梯上玩玩，在油桶區(qū)玩累了就去橫幅去做一些相對(duì)輕松的游戲。戶外混齡游戲不是讓幼兒“瘋狂”地去游戲，而是讓幼兒在保護(hù)自己、保護(hù)他人的安全意識(shí)中愉快地游戲，而且能夠做到勞逸結(jié)合。

在這種自由、自主的快樂游戲中發(fā)展了鉆、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)的技能，鍛煉了健康的體魄。

二、二、在戶外混齡游戲中給孩子選擇的空間，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往力

《指南》指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

在游戲中，孩子從最初的“被照顧著”發(fā)展到能夠“照顧別人”，從一個(gè)“弱者”努力學(xué)著做“強(qiáng)者”。中大班的孩子對(duì)小班孩子的幫助和指導(dǎo)的同時(shí)也鞏固了自己已有的知識(shí)，還能意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被小孩子模仿，從而做出更積極、正確的行為示范，增強(qiáng)了自己按規(guī)則做的責(zé)任感，促使責(zé)任感得到進(jìn)一步的發(fā)展。小孩子在遇到挫折時(shí)，大孩子會(huì)鼓勵(lì)、幫助來(lái)淡化和改變他們受挫的意識(shí)，激發(fā)小孩子的自信心。在向同伴學(xué)習(xí)比向成年人學(xué)習(xí)會(huì)更加自然有效，并且不會(huì)感到壓抑。在混齡游戲中幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、合作、謙讓等，有利于更好為他人著想、克服自我為中心的缺點(diǎn)。在與同齡人給幼兒提供一個(gè)更大的交流的平臺(tái)，潛移默化地相互模仿學(xué)習(xí)，合作游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展。

四三、在戶外混齡游戲中解放幼兒的雙手，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力

1.1.進(jìn)行場(chǎng)景的搭建

在戶外混齡活動(dòng)中，老師會(huì)提供很多的材料，搭建最基本的場(chǎng)景，孩子還可以根據(jù)需要選擇自己的需求，選擇材料進(jìn)行改進(jìn)。比如在油桶和木梯區(qū)域，孩子們會(huì)用木梯和油桶創(chuàng)造很多的玩法：可以在油桶之間架上獨(dú)木橋、可以調(diào)整油桶和木梯的位置形成ABAB或AABB等組合的玩法?？梢赃x擇高梯子或矮的梯子，這些都是組合或變化都是要孩子自己去調(diào)整和操作。這都是游戲中孩子自發(fā)的勞動(dòng)意識(shí)和能力。

2.2.游戲器材的收納

在用橫幅做游戲的孩子，在整理橫幅的時(shí)候也會(huì)把橫幅則疊整齊;在億童區(qū)游戲的孩子，也會(huì)幫忙收納玩具器材，大孩子搬大塊的，小班的孩子也會(huì)搬小塊的，有時(shí)還會(huì)一起合作搬運(yùn)材料，然后根據(jù)材料收納的標(biāo)記，把各種游戲的材料都送回指定的位置;當(dāng)然這些都是規(guī)則意識(shí)下的行為，也內(nèi)化為孩子們的勞動(dòng)能力。

五四、在戶外混齡游戲游戲中，發(fā)展幼兒相互學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力

教育家蒙特梭利認(rèn)為：混齡活動(dòng)有利于幼兒的交往與合作，通常年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，為年幼者做出更多的跟積極的、正面的示范行為。而年齡較小的幼兒，則能從較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣。因此，戶外混齡游戲讓幼兒在活動(dòng)中不僅鍛煉身體，更在互動(dòng)中促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就在這樣環(huán)境里孩子們相互模仿，相互學(xué)習(xí)在相互融合游戲里得到發(fā)展。

在戶外混齡游戲中，很多的孩子會(huì)根據(jù)自己的需求調(diào)整游戲的玩法和游戲的難度，比如在過獨(dú)木橋的時(shí)候，有一些孩子覺得獨(dú)木橋的挑戰(zhàn)性比較小，就在獨(dú)木橋上增添了一些小的障礙，讓獨(dú)木橋變得更有挑戰(zhàn)性，很多孩子喜歡喜歡挑戰(zhàn)有一些難度的游戲。這些挑戰(zhàn)、調(diào)整都來(lái)自孩子的親身實(shí)踐，一次又一次地調(diào)整，一次又一次地解決問題。

六五、在戶外混齡游戲游戲中，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）游戲前說(shuō)說(shuō)游戲計(jì)劃，讓幼兒心中有目標(biāo)

（1）游戲前的游戲計(jì)劃

在混齡游戲前我們都會(huì)讓孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲計(jì)劃，說(shuō)一說(shuō)今天最想玩的游戲是什么？和誰(shuí)玩？怎么玩？孩子在講述的過程中，也初步建立了自己想去的區(qū)域，想玩的內(nèi)容。讓孩子在的心中做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。

（2）在游戲結(jié)束后的小結(jié)

游戲結(jié)束時(shí)，我們會(huì)讓孩子說(shuō)一說(shuō)：“在哪里玩了什么游戲？遇到什么人？”再讓孩子畫出他們的游戲故事，然后貼在閱讀區(qū)，請(qǐng)孩子講給別人聽。在這個(gè)過程中，很多的獲得很多講述的機(jī)會(huì)，孩子講起自己親身經(jīng)歷過的事情，總是自信滿滿。

（二）在戶外混齡游戲中促進(jìn)游戲語(yǔ)言的發(fā)展

孩子在做游戲的時(shí)候，總會(huì)有很多的游戲語(yǔ)言。比如：野戰(zhàn)區(qū)醫(yī)院里，醫(yī)生正在詢問“傷員”是如何受傷，該怎么做？吃藥還是打針等一系列的生活場(chǎng)景、經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲過程中游戲語(yǔ)言的得到充分發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在戶外混齡游戲中給幼兒提供了更大的交往平臺(tái)，讓不同年齡的幼兒在自由自主的相互融合的游戲環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互配合、共同游戲;不僅鍛煉了幼兒健康的體魄而且能獲得社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、相互學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且在戶外混齡游戲中發(fā)展幼兒的“核心生活力”，讓幼兒的生活“繼長(zhǎng)增高地向前向上進(jìn)”積極主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成潔萍. 混齡教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2011.

[2]劉英. 探討蒙臺(tái)梭利混齡教育的中國(guó)化[D]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2013.