為了更高效的閱讀

張道處

摘要： ：《新課標(biāo)》中指出 ：“語(yǔ)文閱讀的重心由強(qiáng)調(diào)接受信息轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)信息”。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力成了語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。

關(guān)鍵詞：閱讀;答題;思維;語(yǔ)言積累

近幾年小學(xué)語(yǔ)文課外現(xiàn)代文閱讀試題比重近30分，占整套試卷的四分之一。但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生面對(duì)課外現(xiàn)代文閱讀無(wú)從下手，要么憑感覺(jué)行事，要么胡言亂語(yǔ)，更有甚者，現(xiàn)代文閱讀部分一片空白。《新課標(biāo)》中也指出 ：“語(yǔ)文閱讀的重心由強(qiáng)調(diào)接受信息轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)信息”。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力成了語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？如何才能提高小學(xué)生讀文答題的能力呢？

一、別讓思維之舟隨意漂流

閱讀，如同乘著一只小船，在文字的河流，摘取最閃光的珍珠。如果隨意閱讀，一目十行，似是而非，似懂非懂，又因時(shí)間緊迫，就憑自己理解，胡亂答題。寫下來(lái)的結(jié)論有的答非所問(wèn)，全偏全錯(cuò);有的詞不達(dá)意，似懂非懂;有的所答過(guò)簡(jiǎn)，似乎意盡詞窮。

有一位男生，理科成績(jī)數(shù)一數(shù)二，可語(yǔ)文成績(jī)一直非常落后。有一次重要考試，他差點(diǎn)不及格，對(duì)他打擊很大。仔細(xì)分析他的試卷失分題目，發(fā)現(xiàn)他文章讀得草率，一知半解;答題依據(jù)沒(méi)能找準(zhǔn)找全;答題時(shí)語(yǔ)言隨意，表達(dá)似是而非，不能從文中找語(yǔ)句準(zhǔn)確作答。總的看來(lái)，主要問(wèn)題是：讀文不細(xì)，依據(jù)不全、表達(dá)不清等。

事實(shí)證明，要想不重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，掌握有效的閱讀策略和答題策略至關(guān)重要。

二、沿著思維地圖曲徑探幽

閱讀如同一場(chǎng)久已期待的旅行，要在旅行前做好充分了解，旅行中邊走邊賞，銘記美好。感受那真切的事物，共同的情感，閃光的智慧，人世的紛繁。匆匆走路，只能走馬觀花，眼花繚亂。

在平時(shí)閱讀訓(xùn)練前，老師先認(rèn)真閱讀短文，把握文章核心信息。在課堂，將自己讀文的過(guò)程進(jìn)行分解，總結(jié)讀文的方法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成認(rèn)真讀文，把握文章核心信息的習(xí)慣，才不會(huì)答偏答錯(cuò)。

1. 速讀文，明文體?？焖僮x文，可以一目十行，能多快就多快。只要能區(qū)分出屬于散文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)等。一般來(lái)講，散文類文章通過(guò)寫人敘事或?qū)懢盃钗镒屓擞兴?，說(shuō)明類文章通過(guò)說(shuō)明事理讓人有所知，議論類文章通過(guò)擺事實(shí)講道理，讓人有所信。

2. 思標(biāo)題，看首尾

文章的題目是文章的眼睛，結(jié)尾有畫龍點(diǎn)睛之筆。透過(guò)這雙眼睛，可以推測(cè)到作者寫了什么，或是表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。只有具備讀懂某篇文章的生活基礎(chǔ)，情感基礎(chǔ)，人才可能理解文章所言，所悟。

3.逐句讀，畫要詞，

文章是作者閱歷、情感、思想的結(jié)晶，閱讀是和作者的對(duì)話，要知其真，悟其情。閱讀是和智者的對(duì)話。心浮氣躁，所知就膚淺。心懷崇敬，才能欣然接納。邊讀邊想，才能有所思，有所悟。文章中應(yīng)該沒(méi)有無(wú)用之筆，每個(gè)句子都傳達(dá)出其核心的信息，從每個(gè)完整的句子中畫出至少一個(gè)關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。

4.疑惑處，反復(fù)讀

如果無(wú)所思，無(wú)所得，或有疑惑，不妨反復(fù)二三遍。曲徑通幽處，柳暗花明村是堅(jiān)持前行才有的欣喜。

沒(méi)有思考就沒(méi)有閱讀，沒(méi)有動(dòng)筆閱讀就沒(méi)有真正的閱讀。 很多學(xué)生習(xí)慣用眼睛，不習(xí)慣邊讀邊思邊批。但在閱讀的同時(shí)，一定要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，把思維的痕跡留下來(lái)。未將文章讀通讀透，就匆匆作答，有時(shí)也八九不離十，心存僥幸，就不愿意細(xì)讀文章。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣。碰到稍有難度的文章，這種做法就出現(xiàn)很大漏洞，文章沒(méi)有讀透，中心不明確，導(dǎo)致很多失分。

三、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致收獲思維果實(shí)

每道題都是命題者的作品，欣賞每一道題是讀題的最高境界。漏讀或誤讀是常見(jiàn)的失誤，若想避免，要心懷敬意，不能輕浮虛妄，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致才能領(lǐng)悟根本。讀準(zhǔn)題意是答題的前提，想準(zhǔn)是關(guān)鍵。

1.逐詞讀，畫要詞，

具體來(lái)講，對(duì)題目要進(jìn)行點(diǎn)讀，逐詞讀，畫出傳達(dá)關(guān)鍵信息的詞，留下思維的痕跡。

2.找問(wèn)題，明依據(jù)，

知之為知之，不知為不知，知己不知才是知。將自以為是中不是舍去，知與不知，是與不是，要明明白白。問(wèn)題從文章中，答案自然也在文中找尋。有一類題目答案依據(jù)在文章中尋找，這需要細(xì)心比較句間關(guān)系，找準(zhǔn)找全依據(jù)，不能想得太容易，草率馬虎不得。

3.細(xì)比較，明要點(diǎn)

有一類題目，特別需要回答全面，如賞析句子類，需要抓住關(guān)鍵詞，從寫法、內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、效果等不同角度分析，需要明確答案的要點(diǎn)，甚至可先在草稿上寫一寫。

4.言簡(jiǎn)約，寫后念

一些常見(jiàn)題目有相對(duì)規(guī)范的答題模式，答案要點(diǎn)若是明確，要注意答案表述的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔規(guī)范。不同文體作答的用詞也有不同，如散文類用寫出、表達(dá)、體現(xiàn)等，說(shuō)明文用說(shuō)明，議論文用論述、論證。

數(shù)字時(shí)代，分?jǐn)?shù)是硬道理，發(fā)展更是硬道理。我們深知，老師不斷成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)不斷成長(zhǎng)，兩者都需要有效甚至高效地學(xué)習(xí)。教師在課堂悉心幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生有力有用地學(xué)習(xí)，才能真正有效地獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，豐富體驗(yàn)，積累語(yǔ)言，成為真正有靈性的人。

四、加量閱讀暢游書海

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！币虼?，多讀書，對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要?？墒寝r(nóng)村初中生圖書擁有率非常低，特別是課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，學(xué)生一者無(wú)書可讀，二者是有書也沒(méi)有時(shí)間去讀，做為語(yǔ)文教師，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，有目的、有計(jì)劃的精選大量課外文章，從不同角度讓學(xué)生了解知識(shí)，了解人生，了解社會(huì)，從最初的激趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求。古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，學(xué)生大量閱讀文章，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠積累寫作素材。

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[4]陳巍.略談高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的困境與出路[Jl！東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.5