小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

錢純潔

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是一門以操作實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活實(shí)際為媒介，以學(xué)生周圍的事物和現(xiàn)象為主要研究目的，將生活實(shí)際與科學(xué)探索相聯(lián)系起來(lái)的一門嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)科。從培養(yǎng)教師科學(xué)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三個(gè)方面探究了如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的啟蒙課程，在小學(xué)教育階段具有重要地位。因此，探究如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性十分有必要。

一、培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)

教師作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要影響。因此，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)。

研究現(xiàn)象表明，教師對(duì)于科學(xué)性質(zhì)的理解和掌握要高于對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)的推理、觀察和分析具有較傳統(tǒng)的科學(xué)觀，但對(duì)于現(xiàn)代的科學(xué)觀，例如科學(xué)論證、科學(xué)理論的理解仍處于較淺的層面。而且教師對(duì)于科學(xué)的理解與年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有很大的關(guān)系。因此，要提高小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)的理解能力，還要以培養(yǎng)教師科學(xué)素質(zhì)為主，提高教師的科學(xué)理論水平，使小學(xué)科學(xué)教師加深對(duì)于科學(xué)性質(zhì)的理解。

二、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

1.積極開(kāi)展教學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要有大量的信息資料，例如課外科學(xué)讀物、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息等，這是開(kāi)展科學(xué)教學(xué)探究的首要條件。教師在篩選這些材料時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活中選取，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的相關(guān)性。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)探究的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.積極開(kāi)展課外活動(dòng)

科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，但并不是唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的主要場(chǎng)地在于教室外的世界。教室外的世界可以為學(xué)生提供更廣闊的科學(xué)天地，也是讓學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系的途徑之一，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)的拓展和提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中感受科學(xué)。課外活動(dòng)的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中感受到科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。此外，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主體，教學(xué)方式更是以教師“教”，學(xué)生“聽(tīng)”為主。而小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容很多時(shí)候讓學(xué)生很難理解，小學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯能力較弱，因此對(duì)于科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)生逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式非常重要。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生出一些題，讓學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不能在課堂上以“滿堂灌”的形式只講述理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。

2.改變教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較多，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)備和資源的限制，有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致很多科學(xué)知識(shí)讓學(xué)生理解不了。現(xiàn)在很多小學(xué)都為科學(xué)教學(xué)配備資源，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)收集科學(xué)資料，傳授知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻上放映的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生親身觀察物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，讓學(xué)生加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。此外，多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。其次，在課后，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的科學(xué)知識(shí)。例如，科學(xué)教師可以為學(xué)生介紹一些科學(xué)網(wǎng)站，拓展科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，或者以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要的影響。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視如何提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探究，教師只有與學(xué)生共同努力，才能不斷地提高課堂教學(xué)效果，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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