幼兒園立德樹人理念下德育途徑探索

◆陳培 江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)幼兒園

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，不忘初心、牢記使命，為黨育人、為國(guó)育才，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?—6歲正是幼兒發(fā)展的黃金期，這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)成為他們成長(zhǎng)的土壤。因此，幼兒時(shí)期的德育教學(xué)顯得尤為重要。教師要根據(jù)科學(xué)發(fā)展規(guī)律，制訂適合幼兒的德育課程。德育就像是澆灌種子的營(yíng)養(yǎng)液，有了它，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。德育作為最核心的教育，擁有的是規(guī)范、培養(yǎng)人才的功能。如果一個(gè)人有好的學(xué)識(shí)和技能，但是卻沒(méi)有好的品德和修養(yǎng)，那么最終還是會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，幼兒德育必須秉持“立德樹人”的理念，堅(jiān)持以人為本，德育為先，用正面教育來(lái)引導(dǎo)、感化學(xué)生，幫助他們成為具有良好美德的新時(shí)代人才。

當(dāng)前，不少教師對(duì)待德育課程不是那么用心，往往用“老一套”就完成了授課任務(wù)。與此帶來(lái)的則是教學(xué)效果很差，幼兒不能從中感受到趣味，也不能真正將德育理念裝進(jìn)腦子里，對(duì)他們的行為更不會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)目前德育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)反思，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，制訂相應(yīng)的對(duì)策。

一、德育生活化，細(xì)微處見(jiàn)真章

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥地講大道理是沒(méi)有用的。陶行知先生曾指出：“生活即教育?！笨紤]到幼兒心理、生理發(fā)展水平，德育教學(xué)要融入園內(nèi)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，講文明、懂禮貌、遵守紀(jì)律是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。幼兒要學(xué)會(huì)對(duì)師長(zhǎng)尊敬，對(duì)同伴有禮貌，學(xué)會(huì)打招呼，使用禮貌用語(yǔ)“早上好”“謝謝”等。比如，我班在早晨幼兒來(lái)園時(shí)，就會(huì)注重晨間問(wèn)候。老師會(huì)站在門口，首先和幼兒打招呼“早上好”。幼兒天生就能分辨善意和惡意，教師帶著愛(ài)意和微笑的問(wèn)候會(huì)給孩子留下深刻的印象，他們也會(huì)自發(fā)地學(xué)著回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，有的幼兒甚至學(xué)會(huì)在老師開口之前就主動(dòng)打招呼。包括幼兒在日常生活中難免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦，有的時(shí)候兩個(gè)小朋友鬧矛盾了，我一問(wèn)才知道是一個(gè)小朋友沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)方的允許就拿了對(duì)方的玩具。經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解，拿了玩具的小朋友意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，低下頭不說(shuō)話。我在旁引導(dǎo)：“道歉的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)什么??？”“對(duì)不起。”“接受別人的道歉要說(shuō)什么呢？”“沒(méi)關(guān)系?！彪p方過(guò)了一會(huì)兒又玩到了一起。幼兒經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)就知道不能隨意拿別人的東西，下次遇到這樣的情況知道要怎么做了。

當(dāng)然，德育并不只是體現(xiàn)在言語(yǔ)上。像熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品德就需要通過(guò)實(shí)際鍛煉才能獲得。維持干凈的班級(jí)環(huán)境靠的是所有人的努力，盡管幼兒并不能做復(fù)雜的勞動(dòng)，但是教師要盡可能地讓他們做一些力所能及的事，比如擦拭桌子、窗臺(tái)、折疊自己衣物，避免幼兒養(yǎng)成不勞而獲的思想。班上很多幼兒在看到通過(guò)自己的打掃，地上、桌上、陽(yáng)臺(tái)上恢復(fù)干凈整潔，會(huì)產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的成就感。摒棄枯燥的課堂講解，將德育教學(xué)融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是一種科學(xué)的教學(xué)手段，可以潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

二、多樣化教學(xué)，增添德育趣味

幼兒德育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助豐富多樣的多媒體技術(shù)，讓德育文化通過(guò)幼兒易于接受的方式表現(xiàn)出來(lái)。有許多老師教學(xué)手段還依賴可以直接下載的課件，實(shí)際上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)可以做到和幼兒在動(dòng)畫故事中進(jìn)行有趣的互動(dòng)。將抽象的德育觀念變成可見(jiàn)、可聽(tīng)的具象事物，幼兒會(huì)更容易理解，并且會(huì)進(jìn)行行為模仿。幼兒德育教學(xué)中規(guī)定要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)集體，熱愛(ài)自己的父母、老師、小伙伴，逐步擴(kuò)大到愛(ài)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民。幼兒的理解力并不出色，他們其實(shí)是很難理解祖熱愛(ài)國(guó)、家鄉(xiāng)是什么意思，因此教師直接灌輸愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)的理念是無(wú)用的。但如果結(jié)合多媒體設(shè)備，播放家鄉(xiāng)、祖國(guó)的大好河山風(fēng)光，帶給幼兒美好的視覺(jué)享受，讓幼兒了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)和變化，他們就會(huì)更多地認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家。教師還可以用朗朗上口的詩(shī)歌或歌曲，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

比如，在詩(shī)歌《從小愛(ài)祖國(guó)》教學(xué)中，用魚兒和小鳥做類比，幼兒就會(huì)更易理解愛(ài)祖國(guó)是什么意思。祖國(guó)是我們中國(guó)人世世代代居住的地方，要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。教師可以用魚和鳥的圖片或動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒思考，“愛(ài)”是什么，并用詩(shī)歌的句式進(jìn)行造句。像我班在上這一課時(shí)，課件動(dòng)畫上列出了選擇題：“對(duì)于魚兒來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)地方是適合它的呢？請(qǐng)小朋友幫一幫可愛(ài)的小魚。”幼兒紛紛舉手參與，大喊著：“選小河！”經(jīng)過(guò)此類的媒體教學(xué)，幼兒就會(huì)很容易理解祖國(guó)其實(shí)就是類似于“家”的概念。

三、融入科目課程，滲透德育理念

習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！庇變旱掠獔?jiān)持以人為本，旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)幼兒自尊、自信、自強(qiáng)。德育不應(yīng)該成為某一個(gè)單純應(yīng)試教學(xué)科目，而是應(yīng)該成為所有綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。因此，德育應(yīng)該體現(xiàn)在日常各個(gè)科目教學(xué)過(guò)程中。像幼兒課程中有科學(xué)課，有時(shí)候一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)需要幼兒分組合作完成。但是幼兒具有不同的性格，可能有的主動(dòng)大膽，會(huì)自告奮勇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的幼兒害羞膽小，不敢上手，那么這個(gè)合作實(shí)際上是不成功的。因此，教師要多多鼓勵(lì)幼兒勇于表現(xiàn)自己，參與進(jìn)課堂，樹立自信心，相信自己能克服困難。

教師不僅要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)手情況，還要注意幼兒之間的相處。例如，在課堂上我曾經(jīng)用橡皮筋、膠帶等模擬蜘蛛結(jié)網(wǎng)，讓幼兒了解到結(jié)網(wǎng)的原理和它有哪些性能。在實(shí)際操作的過(guò)程中，有一組幼兒就產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了意外狀況。學(xué)生沒(méi)能用材料做成蜘蛛網(wǎng)的形狀，眼看其他組都完成了，兩個(gè)幼兒開始著急了。最后，明明是這個(gè)孩子的失誤，但是他卻指責(zé)同伴說(shuō)是另一個(gè)小朋友做錯(cuò)了。在了解事情原委之后，盡管我對(duì)撒謊的幼兒進(jìn)行了批評(píng)教育，但沒(méi)有責(zé)罵他，而是告訴他做人要誠(chéng)實(shí)，自己做錯(cuò)的事情要主動(dòng)承認(rèn)并積極挽救，不可以撒謊，逃避懲罰，幼兒也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，答應(yīng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自我。”教師既要鼓勵(lì)同伴交往，也要注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何正確地和別人相處，讓伙伴關(guān)系促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

新時(shí)代教育背景下，立德樹人是實(shí)施幼兒教育的基礎(chǔ)。教師只有做到明德修身，才能不斷推進(jìn)德育教學(xué)工作。為了提高幼兒德育的教學(xué)效率，教師可以將德育滲透進(jìn)幼兒一日生活，在細(xì)節(jié)處規(guī)范幼兒，幫助他們樹立思想品德的理念。還可以借助多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)途徑，用生動(dòng)形象的方式使得幼兒理解并學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣。立德樹人的宗旨要貫穿教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和課程，教師可以將德育教學(xué)放進(jìn)科目教學(xué)中，在課堂上實(shí)現(xiàn)智育德育兩不誤。德育教學(xué)就是幼兒茁壯成長(zhǎng)的土壤，想要開花結(jié)果，教師需要不斷在德育這條路上積極探索，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。