案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

肖 冰

（濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)屬于最基礎(chǔ)的一門課程。因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生對(duì)于護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)有充分的了解，養(yǎng)成正確并且良好的職業(yè)觀，專業(yè)觀，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的興趣。因此在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)講解過程中，應(yīng)當(dāng)充分使用案例教學(xué)法，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

1.1 使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，課程內(nèi)容主要涉及到的是護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的理論和操作內(nèi)容，涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且理論也非常的復(fù)雜。在任意護(hù)理操作流程中有許多概念以及理論和方法等需要進(jìn)行掌握，所以如此多的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過程中如果沒有合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)乏味以及毫無興趣的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法的引進(jìn)，最主要的就是為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。案例教學(xué)法所使用的是具體的案例，所以這些案例擁有生動(dòng)活潑的性質(zhì)，可以使學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行了解的過程當(dāng)中增加興趣，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的概念以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加的容易。并且在對(duì)案例了解的過程當(dāng)中，需要進(jìn)行分析討論，能夠增加師生之間的互動(dòng)性，大大提升學(xué)習(xí)積極性。

1.2 能夠增強(qiáng)學(xué)生合作溝通能力

在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，需要學(xué)生集體進(jìn)行分析討論，所以學(xué)生中的個(gè)體更能夠參與到群體當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)的實(shí)際方法與措施都非常少，在很大程度上合作精神的培養(yǎng)還停留在口頭層次，大多數(shù)都流于表面，沒有真正落實(shí)。而案例教學(xué)法則不通，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)進(jìn)行小組化討論，在小組討論的過程當(dāng)中，能夠顯著提升學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的溝通合作，并且能夠養(yǎng)成尊重他人以及關(guān)心他人的良好品行。就是要注意在分組討論的過程當(dāng)中，應(yīng)該將主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，并且給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)散自己的思維，對(duì)問題進(jìn)行討論。通過反復(fù)的討論以及論證，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)變成一種真正的本能。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在案例教學(xué)法實(shí)際執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作，使案例教學(xué)法的實(shí)際作用得到真正的發(fā)揮。

（1）結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。在任課教師進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，融入案例教學(xué)法，需要根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容以及課程節(jié)奏安排。在選擇案例的過程中，需要選擇具有顯著特點(diǎn)，并且能夠符合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的案例，只有這樣才能夠使案例符合課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在進(jìn)行案例分析以及總結(jié)的過程中，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理論知識(shí)點(diǎn)以及操作方法等進(jìn)行全面的掌握和理解。所以在進(jìn)行實(shí)際的課程講解之前，就是應(yīng)當(dāng)對(duì)每節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且根據(jù)該節(jié)課內(nèi)容和要求進(jìn)行相應(yīng)案例的選擇，保證所選擇的案例能夠擁有極高的思考性以及綜合性，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，將教材中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的體現(xiàn)。

（2）案例的內(nèi)容以及要求和步驟要嚴(yán)密。來進(jìn)行實(shí)際課程內(nèi)容講解之前，需要事先將案例傳達(dá)給學(xué)生，并且讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行事先解讀。在課前解讀的過程中，學(xué)生最主要的就是要結(jié)合案例以及教材對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)同時(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理，將案例以及教材中涉及到的關(guān)鍵問題進(jìn)行記錄。對(duì)于課前解讀以及預(yù)習(xí)過程中所遇到的重難點(diǎn)問題要進(jìn)行著重標(biāo)明，課上教師講解的過程中，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。而教師需要在這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行有效的組織，同時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到討論中，積極的進(jìn)行思考。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的積極性也要進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，活躍課堂氣氛，在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)問題進(jìn)行解決。

（3）做好課后總結(jié)工作。在課程內(nèi)容結(jié)束之后，需要對(duì)課程講解過程中所出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題進(jìn)行記錄，從問題出發(fā)對(duì)本質(zhì)進(jìn)行探究，然后進(jìn)行全面的歸納并總結(jié)成理論。要注意的是，如果在實(shí)際的案例教學(xué)過程中，學(xué)生所提出的問題經(jīng)過思考以及討論之后，并沒有得到唯一的或者是確定性的答案，那么教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，給出肯定的答案和觀點(diǎn)。因?yàn)榻處熕哂械奶厥獾匚?，所以如果教師給出肯定的答案或者是觀點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)不假思索就接受老師所傳達(dá)出的觀點(diǎn)和答案，進(jìn)而放棄自己的思考，影響到后續(xù)的學(xué)生思維的發(fā)散。因此，在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的總結(jié)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠在積極活躍的氣氛中對(duì)問題進(jìn)行思考，以及全面的總結(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用之后，能夠顯著提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。所以在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)大力引進(jìn)案例教學(xué)法，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改善提升教學(xué)質(zhì)量。