信息化教學(xué)手段在機(jī)械識(shí)圖中的應(yīng)用分析

張 成

（新疆烏魯木齊技師學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830009）

在中等職業(yè)教育當(dāng)中，機(jī)械識(shí)圖是機(jī)械專業(yè)的核心課程，它的主要考察學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，而這兩方面的能力主要有空間想象思維和立體思維來體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取科學(xué)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和立體思維。利用信息化手段可以增強(qiáng)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，利用信息化的手段可以使得教師在教學(xué)過程中對實(shí)踐能力要求也越來越高，之前的方式對于這種專業(yè)教育存在著一定的局限性，滿足不了學(xué)生的需要以及課程內(nèi)容的設(shè)置，通過對機(jī)械識(shí)圖這門課程進(jìn)行教學(xué)，加上課后的思考和反思，對利用信息化手段的應(yīng)用做出分析[1]。

1 信息化教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

信息化教學(xué)手段在機(jī)械識(shí)圖課程上的教學(xué)應(yīng)用主要有制訂教學(xué)大綱，構(gòu)建知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合性人才。由于教學(xué)內(nèi)容的確定主要由教學(xué)大綱來確定，任課教師需要精心的研究教學(xué)大綱，通過掌握機(jī)械制圖課程內(nèi)容的基本要求，在了解教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)用信息化教學(xué)手段來逐個(gè)對教材分解，通過分解將知識(shí)點(diǎn)化為零散的碎片，最終通過信息化的教學(xué)手段，將內(nèi)容合并在地一起來制定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的培養(yǎng)方式，可以為學(xué)校提供綜合性的培養(yǎng)人才。從原來的輕實(shí)踐重理論的方式改為注重理論和實(shí)際相結(jié)合的方式。信息化教學(xué)手段在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用主要有利用教學(xué)課大綱來形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，最終培養(yǎng)出高校要求的綜合性人才。在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用主要為課前，就是需要在課堂之前做好備課工作，通過備課的工作，將信息化的手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中。在課堂之前還應(yīng)該確定好教學(xué)方式，由于不同的教學(xué)方式會(huì)對其造成不同的影響，目前主要的教學(xué)方式有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、反向思維法等教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)方式是將知識(shí)點(diǎn)劃分為塊，每一塊作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)則指的是作業(yè)的安排，可以通過個(gè)人和集體進(jìn)行作業(yè)的布置，分成小組完成大作業(yè)，而反向的思維方法則是指，正向的思維方法難以推導(dǎo)，利用反向的思想解決問題[2-4]。

2 信息化教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用

機(jī)械識(shí)圖課程是一門要求空間想象和思維能力高的專業(yè)基礎(chǔ)課，對一般的初學(xué)者來說，由于對其中的基礎(chǔ)知識(shí)不一定特別地了解，隨著信息化的推進(jìn)和素質(zhì)教育深入發(fā)展，利用信息化的教學(xué)手段，在課堂當(dāng)中的使用非常的有效。目前我國的信息化教學(xué)手段主要有MOOC教學(xué)，以及多媒體課件的方式，沖擊著傳統(tǒng)的面對面教學(xué)。機(jī)械識(shí)圖課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，根據(jù)多媒體課件他們可以將實(shí)際操作錄制成視頻，課堂上的老師通過這樣的方式加深學(xué)生的影響，從而在實(shí)踐的過程中大大的降低了他們的難度。

目前，教師在課堂上主要是用的方式為多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)由于它具有直觀形象，動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，受到了許多教師的青睞。通過多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師在運(yùn)用多媒體課件室還應(yīng)該適當(dāng)，適度的掌握好多媒體課件的內(nèi)容和表達(dá)方式。同時(shí)，教師在利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段是還應(yīng)該同傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。單一的教學(xué)手段會(huì)使得學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，在遇到難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)知難而退的情形。教師應(yīng)該做到多種教學(xué)手段相結(jié)合，通過這樣的方式可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量來改善課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，需要同傳統(tǒng)方式結(jié)合起來。

當(dāng)老師講解物體的投影規(guī)律的時(shí)候，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)這門課程，那么學(xué)生會(huì)由于知識(shí)的缺乏和素質(zhì)能力不夠?qū)е略趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)吃力的狀態(tài)，為了避免學(xué)生聽不懂的情況出現(xiàn)，教師在教授課程內(nèi)容的時(shí)候，可以先從二維的坐標(biāo)開始，逐漸升級到三維坐標(biāo)上去，同時(shí)可以依照實(shí)際的案例進(jìn)行分析，例如：將墻角作為一個(gè)三維的面，然后通過三維的空間抽象出來，把黑板一直作為正面，把地面作為水平面，把學(xué)生作為另外一個(gè)側(cè)面，來建立三投影面進(jìn)行分析，利用身邊和周圍的實(shí)體作為模型。例如：在教學(xué)過程中可以帶上簡單的積木，通過積木的方式來。將大小關(guān)系，和方位關(guān)系描述清楚，最后再將之前設(shè)定的假設(shè)進(jìn)行探討，帶著問題來研究三投影面體系的特性。這樣就可以使得學(xué)生快速的理解投影規(guī)律，它是從點(diǎn)線面一直到空間的一個(gè)演變過程。同時(shí)，我們還可以在課前要求學(xué)生自己攜帶簡易的模型來積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。利用這樣的教學(xué)方式，可以將多媒體課件用三維動(dòng)畫的形式將三維投影的體系進(jìn)行模擬演示，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更加形象直觀地得出最終的結(jié)果。加快在學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖過程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)的掌握，從物體到整體，由感性到理性的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生較快的接受。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生更加牢固地把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生由于思考的較深入，還可以充分的發(fā)揮自己的想象能力。通過學(xué)生的動(dòng)手能力，在開課之前就運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫課件直接分析得到最終的結(jié)果。其實(shí)這些理單一的多媒體教學(xué)方式是不科學(xué)的，這樣會(huì)使得學(xué)生對于理論的接受較快，但是實(shí)踐能力上或許比較差。這樣會(huì)使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，從而影響了最終的教學(xué)質(zhì)量，沒有達(dá)到老師和學(xué)校預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。

3 信息化教學(xué)手段在提升學(xué)生能力方面的應(yīng)用

利用信息化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的空間想象能力的提高。由于學(xué)生在之前沒有接觸到這門課程，在初學(xué)的階段，教師需要在課堂上多多的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候信息化教學(xué)手段的應(yīng)用就可以得到凸顯。由于教師在課上教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來推導(dǎo)出未知的過程，同時(shí)還要利用課堂的課余時(shí)間來制作模型，幫助學(xué)生理解課程的主要含義。最后。就是還應(yīng)該對空間想象和投影分析有機(jī)地結(jié)合到一起，在讀圖的過程中對空間想象能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。在教學(xué)方面，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性的訓(xùn)練。由于課程主要有理論課和實(shí)踐課組成，許多高校注重理論，同時(shí)還應(yīng)該注重實(shí)踐。隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，理實(shí)一體化的要求也越來越高，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練需要。通過作業(yè)來判斷實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練效果。而利用信息化手段可以準(zhǔn)時(shí)為學(xué)生制定對應(yīng)的作業(yè)。由于利用MOOC和其它的學(xué)習(xí)軟件可以較快地在網(wǎng)站上進(jìn)行答題，設(shè)置時(shí)間段，同時(shí)還可以查閱自己的分?jǐn)?shù)，來彌補(bǔ)自己的知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)語

隨著我國課程改革的不斷深入，理論一體化的推進(jìn)也越來越迅速，機(jī)械識(shí)圖課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。信息化教學(xué)手段來教學(xué)學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。目前眾多高校只重理論輕實(shí)踐，利用信息化的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)二者之間的均衡，既對理論研究深入，還對實(shí)踐課程加以分析。在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的教學(xué)方式時(shí)教師應(yīng)該對教學(xué)大綱的信息分析，如何利用信息化教學(xué)手段，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況來決定。同時(shí)在使用信息化教學(xué)手段的同時(shí)，不應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化教學(xué)手段結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)生的目的。尺有所短，寸有所長，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有自身的優(yōu)點(diǎn)，而信息化的教學(xué)手段也具有自身的優(yōu)點(diǎn)，將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，就可以大大的提高教師教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的推進(jìn)，來完成我國的課程改革。希望本文可以為信息化教學(xué)手段的應(yīng)用起到一定的參考價(jià)值。