現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中的應(yīng)用

張風(fēng)帆

[摘 ?要]高職院校金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是進(jìn)入銀行或證券公司等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形勢(shì)下，高職院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也不斷發(fā)生著巨大變化?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)之中合理利用現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)模式，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用，是當(dāng)前高職院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這在一定程度上為高職院校解決了人才培養(yǎng)中實(shí)踐技能水平較低等方面的問(wèn)題。據(jù)此，本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)探析。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 ?高職 ?互聯(lián)網(wǎng) ?金融教學(xué)

高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

在高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)單一，學(xué)生可選擇崗位較少，主要是銀行柜臺(tái)、證券投資、基金銷(xiāo)售等崗位。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融不斷的發(fā)展，擴(kuò)大了就業(yè)領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了許多新崗位。尤其是余額寶與微信等金融模式的衍生，直接突破了傳統(tǒng)網(wǎng)點(diǎn)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，為金融行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。但大部分高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，這就一定程度上影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨巨大的就業(yè)壓力。

2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依舊采用傳統(tǒng)的模式，主要的針對(duì)方向是金融管理和金融務(wù)實(shí)。課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，未涉及金融發(fā)展的新型知識(shí)、實(shí)踐技能等，仍舊在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)范圍內(nèi)。因此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的掌握水平依然需要進(jìn)一步提升。面對(duì)這樣的情形，學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與興趣會(huì)漸漸降低，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至還有一些學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間考取會(huì)計(jì)證書(shū)，考慮以后轉(zhuǎn)行的問(wèn)題。

3.教學(xué)方式滯后

高職院校的教學(xué)方式一般分為兩種，一是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)接受;二是教師簡(jiǎn)述講解，布置教學(xué)任務(wù)。這兩種不同的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生個(gè)性化的特征，學(xué)生主體地位難以得到充分展現(xiàn)。因此，在很大程度上降低了學(xué)生的課程參與積極性，進(jìn)而造成學(xué)生的實(shí)踐操作能力與水平無(wú)法提升，同時(shí)也導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)快速發(fā)展的影響下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的要求不斷提升。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生的全面發(fā)展，造成學(xué)生的知識(shí)積累和技能無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展對(duì)人才所提的高要求。

4.教學(xué)考評(píng)方式單一

大多數(shù)高職院校在學(xué)生考核過(guò)程中都是采用相同評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，也就是簡(jiǎn)單綜合學(xué)生學(xué)期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)。這樣的考核方式太過(guò)單調(diào)和機(jī)械，根本不能全面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力作出準(zhǔn)確的評(píng)估，局限性比較突出。時(shí)間久了也會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成直接性的影響，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在解決具體問(wèn)題的時(shí)候遭遇各種困難?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)需要的是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，而傳統(tǒng)教學(xué)考評(píng)方式太滯后，難以滿(mǎn)足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的重要作用

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)期望

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要在工作場(chǎng)所和崗位參與實(shí)踐訓(xùn)練，企業(yè)師傅實(shí)時(shí)傳授技能。通過(guò)崗位鍛煉，提高學(xué)生技術(shù)技能水平與崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠及早接受企業(yè)的管理，改變學(xué)生一些懶散的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而使其能?chē)?yán)格要求自己，對(duì)自己未來(lái)的工作有著明確的認(rèn)知與奮斗目標(biāo)。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，由于學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)可以合理安排學(xué)生，并給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，如果條件允許還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，這能緩解一部分貧困學(xué)生的生活壓力與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.有助于推動(dòng)高職院校招生就業(yè)雙贏(yíng)局面的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)就是獲取知識(shí)，成功就業(yè)。但與金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的大部分崗位要求比較高，畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)難度比較大。但學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制積極合作之后，學(xué)生相當(dāng)于企業(yè)準(zhǔn)員工，只要順利通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作考核，便有可能直接被企業(yè)聘用，這樣一來(lái)，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量便會(huì)顯著提升，同時(shí)還能夠?yàn)楦呗氃盒Ｕ猩峁┯辛ΡＵ稀?/p>

3.有利于促進(jìn)高職院校雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校的教育偏重于技術(shù)技能教育，高職院校大多數(shù)教師的理論知識(shí)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于精力、時(shí)間、條件等的限制，技能實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)有待更新與提升。通過(guò)與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)積極合作，定期安排教師到企業(yè)參加崗位實(shí)習(xí)，使其能與企業(yè)師傅之間積極溝通學(xué)習(xí)。

4.有利于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量

當(dāng)前，高職院校教育最為突出的問(wèn)題是理論與實(shí)踐之間脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法直接上崗就業(yè)，而引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，把崗位技能訓(xùn)練與課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案相融合，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化需求。

5.有助于為金融企業(yè)提供更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的銜接、理論與技能的銜接、招生與招工的銜接，能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的理論素養(yǎng)與技能，從而直接節(jié)省了企業(yè)選錄與培訓(xùn)員工的成本，也解決了企業(yè)招工難的一大難題。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)地位

為了進(jìn)一步提高高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學(xué)的水平與質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，需要先明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)地位，建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系?？梢砸员荣惖男问酱偈箤W(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)切實(shí)吸收內(nèi)化成為自身實(shí)際操作技能，以更進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐中去。具體來(lái)說(shuō)就是積極擴(kuò)大校企合作的人才培養(yǎng)途徑，擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)途徑，在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。三大面向則是面向社會(huì)、技術(shù)、行業(yè)，促使高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下，逐漸探索并找出與自身實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)方式，把自身的個(gè)性化特征與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。學(xué)生只有具備了完善的理論知識(shí)體系及互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)技能，才能夠更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的多元化要求。

2.調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于金融崗位與工作實(shí)際狀況，適當(dāng)增加或者刪減課程內(nèi)容，在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的前提下進(jìn)行金融課程結(jié)構(gòu)適度調(diào)整。為了確保課程重新建立的可行性與合理性，應(yīng)根據(jù)具體情況強(qiáng)化教師分工協(xié)作，促使調(diào)整之后的課程更具科學(xué)性、合理性。同時(shí)，組織互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融課程開(kāi)發(fā)，即P2P信貸、互聯(lián)網(wǎng)融資、互聯(lián)網(wǎng)金融操作實(shí)務(wù)等，且切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平。另外，定期開(kāi)展研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)徒制企業(yè)在職人員向?qū)W生詳細(xì)介紹互聯(lián)網(wǎng)金融動(dòng)態(tài)化發(fā)展的新型產(chǎn)品與相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)體系得到及時(shí)更新與健全，在提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力和水平的前提下實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫銜接。

3.優(yōu)化課程教學(xué)形式

通過(guò)合理利用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，改變高職院校傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)模式，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)孵化。在校企合作與工學(xué)一體化的現(xiàn)代化學(xué)徒制應(yīng)用過(guò)程中，讓學(xué)生有更多平臺(tái)去接觸更加真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境氛圍，根據(jù)金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，突出基于學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此，高職院校也應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的管理，校企合作共同制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并把學(xué)生工作業(yè)績(jī)與企業(yè)師傅評(píng)估同時(shí)納入高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)考核體系中，建立公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、金融業(yè)務(wù)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制。優(yōu)化教學(xué)形式，促使學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)流程，尤其是要掌握技術(shù)與營(yíng)銷(xiāo)技能，通過(guò)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行多元化金融業(yè)務(wù)活動(dòng)。

4.擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)擴(kuò)展高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型教師，使教師有更多機(jī)會(huì)與學(xué)生一起到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)徒的角色在實(shí)踐中獲得優(yōu)秀的企業(yè)師傅的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與培養(yǎng)，企業(yè)師傅要明確指出學(xué)生在學(xué)徒實(shí)訓(xùn)中的不足之處，幫助學(xué)生尋找到與他們自身相適應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)工作崗位。教師在組織互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，可以逐漸健全自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與能力。通過(guò)有效利用現(xiàn)代學(xué)徒制和合理利用寒暑假時(shí)間，教師到企業(yè)參與相關(guān)工作，以積累更多與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)造高職院校與企業(yè)一體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在平臺(tái)中使學(xué)生共享更多有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研與校企教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用。另外，在健全雙師型高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學(xué)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，還應(yīng)完善教學(xué)考核評(píng)估體系，要留意觀(guān)察學(xué)生的工作態(tài)度與表現(xiàn)，是否可以在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生、企業(yè)員工之間的積極溝通協(xié)作。

5.建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職院校教學(xué)過(guò)程中，考核是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。目前許多高職院校在進(jìn)行課程考核時(shí)所采用的評(píng)價(jià)方式都太機(jī)械和單一，難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，局限性過(guò)大。因此，應(yīng)采取多元化的考核方式，以實(shí)現(xiàn)考核方式的優(yōu)化升級(jí)。具體來(lái)說(shuō)，即突破傳統(tǒng)注重理論知識(shí)的考核模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的考核模式，將學(xué)生在學(xué)徒制企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)的具體表現(xiàn)也納入考核體系中，以此正確評(píng)估高職院校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程的實(shí)際水平與能力。如在金融務(wù)實(shí)課程考核過(guò)程中把知識(shí)類(lèi)分?jǐn)?shù)設(shè)置為30%，實(shí)踐能力分?jǐn)?shù)設(shè)置為70%。在進(jìn)行考核比例調(diào)整之后，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而確?？己嗽u(píng)估的科學(xué)性與合理性。在金融務(wù)實(shí)課程考核中，可以選用多元化競(jìng)賽活動(dòng)方式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)徒制企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行全方位考核。充分激發(fā)學(xué)生在金融領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，促使高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的高要求。

結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，在支付寶與微信支付等互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品快速發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展衍生了許多新領(lǐng)域，未來(lái)發(fā)展前景廣闊。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求，必須深化改革高職院校金融教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是高職院校教育的新模式，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代性選擇，其能夠在很大程度上為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的共同發(fā)展。因此，在高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促使金融教學(xué)效率與質(zhì)量顯著提升，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中找到稱(chēng)心的崗位。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 陜西西安