以“四聚焦一強(qiáng)化”提高課堂教學(xué)質(zhì)量

李慧 劉艷鮮 仲春雷 陳曉東

【摘 要】課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在高素質(zhì)實用性人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院從聚焦課堂教學(xué)、聚焦大賽、聚焦教科研、聚焦校企合作、強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練（“四聚焦一強(qiáng)化”）五個方面進(jìn)行探究，對如何提高教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

【關(guān)鍵詞】“四聚焦一強(qiáng)化”;課堂教學(xué)質(zhì)量;教師能力

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）84-0032-03

【作者簡介】1.李慧，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院（江蘇淮安，223200）副校長，教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理;2.劉艷鮮，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院（江蘇淮安，223200）教務(wù)處副處長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理;3.仲春雷，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院（江蘇淮安，223200）教科研處處長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理;4.陳曉東，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院（江蘇淮安，223200）基礎(chǔ)課部主任，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

影響教學(xué)質(zhì)量的原因多種多樣，其中最直接、最重要的是課堂授課效果，而授課效果取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。為此，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院提出“四聚焦一強(qiáng)化”——聚焦課堂教學(xué)、聚焦大賽、聚焦教科研、聚焦校企合作、強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練，提高了教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂氣氛調(diào)節(jié)掌控能力，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、聚焦課堂，提高課堂教學(xué)實效

（一）完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

在做好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備維護(hù)的基礎(chǔ)上，積極為教師提供更為優(yōu)越的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備：暢通網(wǎng)絡(luò)空間，裝配智慧黑板，取代黑板、粉筆和投影儀;新建錄播教室，同時對原錄播室進(jìn)行升級改造，實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

學(xué)校重視教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提升，引進(jìn)超星泛雅平臺和藍(lán)墨云班課平臺兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師通過建課程、建資源、建數(shù)據(jù)中心等豐富了教學(xué)資源。課前準(zhǔn)備包括創(chuàng)建班級、向?qū)W生發(fā)布問卷或習(xí)題資料、學(xué)生完成后上傳到班群等環(huán)節(jié)，課堂上交替使用簽到、舉手、搶答、搖一搖等多種教學(xué)方式，使課堂更輕松有趣，大大地提高了學(xué)生的參與率。

（三）“開學(xué)第一課”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的載體

“開學(xué)第一課”主題活動在每學(xué)期的第一次課面向全體教師展開。臺上教師借助平臺巧妙地運用多種信息化手段，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地發(fā)布糾錯練習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。臺下聽課的教師認(rèn)真聽課做筆記，積極配合講課的教師進(jìn)行互動，師生共同創(chuàng)造了以構(gòu)建“一堂好課”為目的、強(qiáng)化質(zhì)量意識、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)課堂教學(xué)改革的良好局面，營造了深厚的開學(xué)氛圍。

（四）督學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段

聘任退居二線的中層干部或教齡長的教師作為督學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行全過程、全方位的督導(dǎo)。督學(xué)通過走進(jìn)班級聽課、深入師生調(diào)研，課后有針對性地與任課教師及時地進(jìn)行探討，填寫課堂教學(xué)評價表、評價建議并以書面形式反饋給任課教師。在期中和期末分別召開一次督學(xué)評課反饋會，對于評價較好的教師免于下一輪督學(xué)分組聽課安排，這促使每一位教師對照“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，極大地調(diào)動了一線教師的教學(xué)積極性。同時，學(xué)校出臺《教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定及處理辦法》，學(xué)校、教務(wù)處、系部形成網(wǎng)狀巡查體系，每天不定時檢查，每日一通報，每周一公布，檢查結(jié)果與教學(xué)質(zhì)量評定、績效考核相關(guān)聯(lián)。

二、聚焦大賽，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

（一）以賽促教，夯實教學(xué)基本功

優(yōu)秀教師的脫穎而出需要適合其成長的平臺。近年來，教學(xué)大賽參賽團(tuán)隊的錄課、錄屏、課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)設(shè)計研討、實境模擬比賽、現(xiàn)場教學(xué)演示、現(xiàn)場答辯等活動，激發(fā)了全體教師的教研熱情，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)全體教師不斷提升教育教學(xué)能力、團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)教育信息化與學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)深度融合。

（二）以賽促練，提升教師專業(yè)技能

在技能大賽的層層選拔下，具有引領(lǐng)示范作用的優(yōu)秀指導(dǎo)教師及學(xué)生脫穎而出，促進(jìn)了教師團(tuán)隊的發(fā)展。學(xué)校成立技能訓(xùn)練工作室并進(jìn)行授牌掛牌，開放各項目相關(guān)實驗（實訓(xùn)）室;對實驗（實訓(xùn)）課堂紀(jì)律及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨機(jī)抽查;召開技能大賽專題推進(jìn)會及賽后反思總結(jié)會，布置技能集訓(xùn)工作;通過系部普賽，選拔優(yōu)秀選手參加集訓(xùn);創(chuàng)造條件，籌備農(nóng)業(yè)類項目賽點;組隊參加各級各類比賽，促進(jìn)師生技能水平的提高。

三、聚焦教科研，提高教師專業(yè)水平

（一）營造教科研氛圍

學(xué)校出臺教學(xué)質(zhì)量考核等管理辦法，教師教科研成果積分與績效考核及職稱晉升掛鉤，引導(dǎo)教師從“教書匠”轉(zhuǎn)向“研究型教師”。出臺《教科研配套辦法》，建立有效的經(jīng)費保障和獎勵機(jī)制。在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的前提下，適當(dāng)提高期刊論文的獎勵額度和課題研究配套經(jīng)費的比例，以此激發(fā)廣大教師進(jìn)行教科研的積極性。

（二）培養(yǎng)教科研骨干

學(xué)校安排專人深入課堂隨堂聽課，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中將課題研究與教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過課題研究或撰寫論文等科研活動提高自身的實踐教學(xué)能力，從而發(fā)揮教科研示范帶頭作用。

（三）重視交流學(xué)習(xí)

邀請教育、科研專家來校開展專題講座，提升教師對教科研與日常課堂教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識，使其理解教科研是蘊含在日常教育教學(xué)中的，認(rèn)識到教師即研究者、問題即課題、教室即研究室、成長即成果。同時，組織教學(xué)骨干、科研骨干到兄弟院校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互鑒共進(jìn)。

四、聚焦校企合作，提升教師的技術(shù)應(yīng)用與實踐技能水平

（一）建立校企合作共享機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)載體

在教學(xué)中，為使理論和實踐有效結(jié)合，根據(jù)教學(xué)安排和企業(yè)的生產(chǎn)計劃，我們組織學(xué)生到實習(xí)單位的相應(yīng)崗位進(jìn)行跟崗實習(xí)。學(xué)生在跟崗教師和企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下短期參與相關(guān)輔助工作，在實習(xí)企業(yè)培養(yǎng)工匠精神和責(zé)任意識。學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提升，為跟崗實習(xí)結(jié)束后重返課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累理性的認(rèn)識。

（二）技能大賽訓(xùn)練與企業(yè)需求掛鉤，提高教師的實踐能力

學(xué)校選派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)項目，提升自身理論水平與職業(yè)技能。同時，聘請企業(yè)技術(shù)人才來校兼職，將企業(yè)案例、技能大賽與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生技能的提升，也使教師的專業(yè)技能得到了提高。此外，選派專業(yè)教師參加技能大賽，讓其切身感受比賽內(nèi)容及操作流程，促進(jìn)專業(yè)間協(xié)作教學(xué)，提升了人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，同時也提升了教師的技術(shù)應(yīng)用與實踐技能水平。

五、強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)有效性

讀寫能力是學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生專業(yè)課程課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過多讀多寫，強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生的語言思維能力、溝通交流能力，還可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀寫習(xí)慣，樹立在課堂上勇于發(fā)言、樂于展示自己的信心。職校生讀寫能力的培養(yǎng)與提高是一項周期性較強(qiáng)、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方長期共同的積極參與。

（一）編寫校本教材《經(jīng)典晨讀》

選取30篇精悍且適于朗讀的古代散文作為校本教材的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生理解需要，選文前后附有“作品介紹”“重點提示”“原文注解”“文學(xué)賞析”“讀解心得”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景、主旨，把握作品的情感基調(diào)，以便正確誦讀。通過經(jīng)典晨讀這種方式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操，營造“技能滿分、書香滿園”的和諧校園。

（二）舉辦讀書沙龍和創(chuàng)作、誦讀比賽

通過讀書沙龍活動，向?qū)W生宣講讀書的意義、介紹讀書的方法。每學(xué)期向?qū)W生推薦兩部經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀心得，使其領(lǐng)會和掌握基本的寫作規(guī)律。在國慶等特定節(jié)日舉辦詩詞創(chuàng)作、誦讀比賽，廣泛宣傳，發(fā)動全校師生積極參與、用心創(chuàng)作。學(xué)校組織相關(guān)人員對參賽作品認(rèn)真評審，對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰，并將優(yōu)秀作品結(jié)集成冊。這些活動既提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又是對讀寫訓(xùn)練工程的具體落實。

（三）讓日常讀寫訓(xùn)練成為習(xí)慣

針對職校學(xué)生語文基本功差、字詞讀寫錯誤率高的特點，在日常教學(xué)活動中堅持開展課前5分鐘的字詞積累和聽寫活動，并及時批改糾正，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀訓(xùn)練和口語情景訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。加強(qiáng)作文指導(dǎo)，通過校園初賽選拔寫作水平較高的學(xué)生參加各級各類作文比賽。同時，指導(dǎo)班級優(yōu)秀學(xué)生參加各級演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和自信。