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    傳統(tǒng)二十四節(jié)氣在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用研究

    2019-01-02 01:41:32田秀玲顧佳穎
    教育界·上旬 2019年11期
    關(guān)鍵詞:區(qū)角活動(dòng)二十四節(jié)氣規(guī)律性

    田秀玲 顧佳穎

    【摘要】區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。在幼兒園開展二十四節(jié)氣的區(qū)角活動(dòng),讓幼兒在自由探究二十四節(jié)氣的過程中,感知自然的時(shí)間性、規(guī)律性,獲得終身有益的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活能力,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;區(qū)角活動(dòng);整體性;時(shí)間性;規(guī)律性

    一、研究背景

    3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,應(yīng)珍視生活和游戲的價(jià)值,最大限度滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需求。在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒能自由地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我探索,自我發(fā)現(xiàn)和自我完善,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。這就需要我們首先對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行整合,而整合的核心就是“聯(lián)系”,通過領(lǐng)域之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的聯(lián)系、目標(biāo)之間的聯(lián)系、過程之中的聯(lián)系等等,使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)成為一個(gè)具有邏輯和科學(xué)的整體。2016年11月30日,“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。它是我們祖先通過觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐,凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求,是祖國悠久歷史的精神財(cái)富,與我們的生活息息相關(guān),被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”?!岸墓?jié)氣”作為幼兒五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展載體,能促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

    二、研究設(shè)計(jì)

    (一)遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和節(jié)氣特征制定研究框架

    (二)根據(jù)節(jié)氣的內(nèi)容特點(diǎn)與領(lǐng)域特征設(shè)計(jì)節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角

    節(jié)氣生活角主要是節(jié)氣民俗活動(dòng)、美食等內(nèi)容,涵蓋健康和社會(huì)領(lǐng)域。節(jié)氣語言角與節(jié)氣講述、節(jié)氣民俗故事有關(guān),講述內(nèi)容應(yīng)對(duì)語言領(lǐng)域。節(jié)氣音樂角和節(jié)氣美術(shù)角內(nèi)容呼應(yīng)藝術(shù)領(lǐng)域。節(jié)氣自然角和節(jié)氣氣象角內(nèi)容對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域。六個(gè)節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)與五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容是互為交織的,不是決然割裂的。

    (三)尊重幼兒個(gè)體性差異特征設(shè)計(jì)和制作節(jié)氣活動(dòng)材料

    區(qū)角活動(dòng)相對(duì)自由,幼兒可以在區(qū)角里自主選擇。針對(duì)各個(gè)區(qū)角的不同特點(diǎn),教師在準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)材料時(shí),會(huì)根據(jù)幼兒的不同能力、個(gè)體差異進(jìn)行精心挑選與設(shè)計(jì),努力讓活動(dòng)材料適合并促進(jìn)大多數(shù)幼兒的發(fā)展。

    (四)基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用多種感官探索節(jié)氣活動(dòng)形式

    幼兒是感官的學(xué)習(xí)者。節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)里的不同操作材料提供了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官刺激的環(huán)境,幼兒可以不依賴成人的指導(dǎo),自主探索,體驗(yàn)其中帶來的樂趣,并有助于養(yǎng)成自信、自主、自律、自由的學(xué)習(xí)模式,在與環(huán)境的互動(dòng)中提升感知能力。

    (五)以“個(gè)體為主,集體為輔”方式開展區(qū)角節(jié)氣活動(dòng)

    在節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中,個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)交替開展。個(gè)體活動(dòng)是以幼兒自主操作為主,根據(jù)他們的不同能力,教師提供不同的引導(dǎo),使其能力得到不斷提高;而集體活動(dòng)多數(shù)體現(xiàn)在語言角和音樂角之中,讓幼兒在互動(dòng)的環(huán)境中,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的獲得與能力的掌握。這兩種教學(xué)形式相輔相成,缺一不可。

    三、研究實(shí)踐

    (一)制定“一年二期”節(jié)氣內(nèi)容

    “一年二期”指的是一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期。把幼兒園一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照二十四節(jié)氣先后順序制定了二十四個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖。每個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖都圍繞三侯、氣候、物候、民俗、美食五個(gè)板塊來構(gòu)建具體的節(jié)氣內(nèi)容。

    1.體現(xiàn)整體性。二十四個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖呈現(xiàn)出一年的節(jié)氣學(xué)習(xí)內(nèi)容,清晰地引導(dǎo)幼兒在園一整年的學(xué)習(xí)生活。五個(gè)板塊中的內(nèi)容涉及健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域,達(dá)成內(nèi)容的整體性。節(jié)氣內(nèi)容關(guān)乎宇宙、天文、氣象、物候等多方面知識(shí)并連接生活,是自然環(huán)境和社會(huì)文明的高度融合,內(nèi)容自帶天成具有整體性。如“立夏”節(jié)氣導(dǎo)圖。

    四個(gè)維度的思維導(dǎo)圖,清晰呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑。以“立夏”節(jié)氣為例,二十四個(gè)節(jié)氣思維導(dǎo)圖架構(gòu)起一年的節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

    2.突顯時(shí)間性。二十四節(jié)氣不光用作時(shí)間記錄,并且還是生活指南,充分體現(xiàn)了中國勞動(dòng)人民的智慧,體現(xiàn)了國際組織對(duì)節(jié)氣文化融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的重視。從年到季,從季到月,從月到節(jié),從節(jié)到候,從候到日,完美詮釋了春夏秋冬與日月星辰的運(yùn)行規(guī)律。這些關(guān)于時(shí)間的認(rèn)知,我們從六個(gè)節(jié)氣區(qū)角以不同的形式讓幼兒去感知,幫助幼兒形成完整的一年時(shí)間概念。例如,在生活角開展“過生日”活動(dòng),我們讓幼兒通過親身體驗(yàn)來感受太陽運(yùn)動(dòng)周期與回歸年的關(guān)系,體驗(yàn)一年的時(shí)間性。

    案例一:生活角過生日(谷雨)

    四月的集體生日那天,我們圍坐在二十四節(jié)氣生日毯周圍,老師在生日毯中間點(diǎn)上蠟燭,告訴孩子們這是代表太陽。請(qǐng)小壽星茜茜拿上地球儀,告訴她:“我們?cè)谏仗荷险业侥愕纳眨?月20日),今年剛好和‘谷雨這個(gè)節(jié)氣同一天。谷雨是春天最后一個(gè)節(jié)氣,在這個(gè)節(jié)氣,雨水會(huì)明顯增多,氣溫回升,適合播種農(nóng)作物,有利于農(nóng)作物的生長。我們從4月20日出發(fā),抱著地球儀,繞著太陽轉(zhuǎn)一圈,代表地球繞太陽一周,就是一年,意味著你就長大一歲。今年你6歲,就是你在地球上繞著太陽走6圈。當(dāng)你走第6圈來到4月20日時(shí),我們大家就會(huì)給你唱生日歌?!避畿琰c(diǎn)點(diǎn)頭,抱著地球儀,尋著地上地球運(yùn)行的橢圓軌跡開始慢慢走。當(dāng)茜茜完成第一圈時(shí),小朋友們迫不及待地伸出一個(gè)手指,說:“你已經(jīng)一歲了!”第二圈時(shí):“你已經(jīng)兩歲了!”……走到第六圈時(shí),孩子們開心地唱起了生日歌。

    在集體生日中融入節(jié)氣的知識(shí),讓小朋友們直觀形象地感受節(jié)氣的特征和一年之間的時(shí)間關(guān)系。

    3.隱含規(guī)律性。二十四節(jié)氣本身就是有關(guān)自然界的物候、氣象、時(shí)令等方面的規(guī)律性知識(shí)體系。我們只要依據(jù)這些規(guī)律,從幼兒在生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象入手,讓孩子通過對(duì)周圍環(huán)境各種現(xiàn)象的感知,逐步內(nèi)化為抽象的知識(shí)和精神氣質(zhì)養(yǎng)成。

    (1)數(shù)學(xué)規(guī)律。一年有二十四個(gè)節(jié)氣;一個(gè)月有兩個(gè)節(jié)氣;一個(gè)季節(jié)有六個(gè)節(jié)氣,一年有四季;一個(gè)節(jié)氣有三候,一年有72候;每一候是5日,每個(gè)月有30日;一年太陽運(yùn)動(dòng)一周為360度,15度為一節(jié);秋分、春分晝夜一樣長,冬至黑夜最長,夏至白天最長;等等。我們查閱節(jié)氣資料,形成“節(jié)氣庫”,分析相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,整理形成諸如節(jié)氣數(shù)學(xué)分類卡片,介紹日晷這樣的實(shí)物來讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

    (2)自然規(guī)律。節(jié)氣是根據(jù)農(nóng)歷推算四季氣候的單位。一年共有二十四節(jié)氣,每個(gè)節(jié)氣隨著太陽的運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)不同的氣候、物候、時(shí)令特征和特殊現(xiàn)象,二十四節(jié)氣的七十二候充分說明了這一點(diǎn)。一年又一年,每年大致相同又有所不同,呈現(xiàn)出周而復(fù)始的大自然變化規(guī)律。如,不同時(shí)節(jié)有不同的鮮花盛開,古人就總結(jié)出每個(gè)節(jié)氣中最經(jīng)典的花,稱之為節(jié)氣花。因此我們?cè)诿佬g(shù)角選擇了畫《節(jié)氣花》來體驗(yàn)不同節(jié)氣的物候特征。幼兒通過三年《節(jié)氣花》的繪畫活動(dòng),就能充分感知到這一自然規(guī)律。

    案例二:美術(shù)角繪畫《節(jié)氣花鈴蘭》

    在立夏這個(gè)萬物生長的季節(jié),鈴蘭正是時(shí)令花之一。我們前期通過對(duì)墻上圖片——節(jié)氣花鈴蘭的欣賞,以及小朋友帶來鈴蘭花的實(shí)物與大家分享,引出繪畫的主題。老師請(qǐng)小朋友們觀察鈴蘭的形狀、顏色、特點(diǎn),接著讓他們對(duì)不同的作畫材料(水粉、水彩、油畫棒、水彩筆、水溶性彩鉛等)進(jìn)行選擇,選取一個(gè)自己最喜歡的材料進(jìn)行作畫。

    4.宣揚(yáng)傳統(tǒng)性。以一年中的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)貫穿一年,既讓幼兒感知一年的時(shí)間,又深深地受到傳統(tǒng)文化的洗禮。例如“清明節(jié)”活動(dòng),清明節(jié)又稱踏青節(jié)、祭祖節(jié),是中華民族傳統(tǒng)盛大的春祭節(jié)日,也是弘揚(yáng)孝道的一種文化傳統(tǒng)節(jié)日。它既是中國傳統(tǒng)節(jié)日,也是二十四節(jié)氣中的第五個(gè)節(jié)氣,在節(jié)氣中,唯有清明這個(gè)節(jié)氣叫“清明節(jié)”,是有其特殊含義。圍繞春季設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓幼兒了解春季節(jié)氣特征,并知道這些節(jié)氣如何影響我們的生活,建立起相關(guān)的生活技能,增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

    案例三:生活角民俗活動(dòng)·清明團(tuán)子

    “春天的六個(gè)節(jié)氣中,唯有清明既是節(jié)氣又是節(jié)日,為什么叫清明節(jié)呢?”老師引出話題,拿出日晷和節(jié)氣圖與孩子一起探討(突出“清明”這一節(jié)氣的傳統(tǒng)節(jié)日文化特點(diǎn))。

    正值清明時(shí)節(jié),萬物復(fù)蘇,在郁郁蔥蔥的大自然里生長著一種神奇的植物——艾草。老師帶著孩子們用這種春天特有的神奇小草來制作好吃的清明團(tuán)子。老師先帶孩子們認(rèn)識(shí)了艾草,看一看,聞一聞。為了豐富清明團(tuán)子的制作,老師準(zhǔn)備了多種材料,如糯米粉、紫薯粉等,讓孩子們?cè)诓煌囊曈X感受中體驗(yàn)制作的樂趣。在活動(dòng)中,孩子們捏了各種形狀的青團(tuán),盡情地探索、制作。

    制作清明團(tuán)活動(dòng),使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)了一次清明節(jié)的食俗文化,也使得二十四節(jié)氣課程更加生活化、多元化。

    (二)圍繞“三候四季”探索體驗(yàn)

    “三候四季”的“三候”是指節(jié)氣中的三候,“四季”是指立春、立夏、立秋、立冬。實(shí)踐中選取與節(jié)氣相應(yīng)的物候,結(jié)合幼兒園主題課程,提煉出符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的節(jié)氣內(nèi)容進(jìn)行探索體驗(yàn)。

    1.感官探索多樣化。幼兒的學(xué)習(xí)是具體的、直觀的、生活的、游戲的。在節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中,我們讓幼兒充分調(diào)動(dòng)感官來學(xué)習(xí),用手摸,用眼看,用鼻子聞,用耳朵聽,調(diào)動(dòng)所有的感官進(jìn)行感知和體驗(yàn)。把材料投放在區(qū)角,幼兒可以利用在幼兒園的碎片時(shí)間,安靜地不受打攪地進(jìn)行重復(fù)探索,通過主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)大千世界的與眾不同,感悟生活的精彩與美妙。

    案例四:生活角民俗活動(dòng)“做烏米飯”

    老師拿出烏米葉,讓小朋友們觀察烏米葉的形狀、顏色,聞聞烏米葉的味道。小朋友說:“烏米葉仔細(xì)聞?dòng)幸还汕逑?。”老師趁機(jī)說:“因?yàn)闉趺兹~有清香,所以民間傳說吃烏米飯就不會(huì)被蚊蟲叮咬。這就是立夏吃烏米飯習(xí)俗的來歷?!焙鋈挥行∨笥褑枺骸盀槭裁礊趺兹~是綠色的,而烏米飯是黑色的呢?”老師說:“那我們一起來動(dòng)手試一試,找找其中的原因吧!”

    小朋友先清洗烏米葉,將烏米葉一張張從枝干上摘下,用水沖洗后放入托盤;然后把清洗完的烏米葉放入到臼里,用搗棒不斷地敲打;再將搗好的烏米葉放入紗布包好,用力擠出烏米汁。收集到足夠的烏米汁后,最后把它倒入到清洗的糯米中,讓孩子們觀察烏米汁和糯米的顏色后,開始一起期待糯米的變化。整個(gè)過程小朋友分工合作,親身體驗(yàn)著烏米葉一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。

    第二天,小朋友們都發(fā)現(xiàn)白色的糯米變得有些發(fā)綠。大家一起對(duì)糯米進(jìn)行清洗,放入電飯煲進(jìn)行蒸煮。半小時(shí)后,香噴噴的烏米飯蒸煮成功,黑到發(fā)亮的烏米飯散發(fā)著特有的清香。小朋友品嘗著自己的勞動(dòng)成果,特別香甜!

    品嘗完了,老師有提出問題:“為什么綠色的烏米汁能燒出黑色的烏米飯呢?”

    在這個(gè)活動(dòng)中,小朋友們通過自己動(dòng)手操作,不僅發(fā)展了精細(xì)動(dòng)作,如搓、搗、擠、擰、舀等動(dòng)作,而且激發(fā)了探究的興趣,發(fā)現(xiàn)了大自然的神奇,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的樂趣。

    2.自然規(guī)律科學(xué)化。隨著每個(gè)節(jié)氣的到來,周圍的一切都在悄然地發(fā)生著變化。這些變化的背后到底是什么原因呢?引起孩子們對(duì)周圍事物的關(guān)注是我們的教育目的。我們吃的東西從哪里來?我們的工具如何使用?隨著氣溫的變化、雨雪風(fēng)霜的變更,周圍的事物發(fā)生了改變,這時(shí)候我們?cè)摮允裁??該穿什么??jié)氣讓孩子們走進(jìn)了大自然的真實(shí)課堂,給了孩子們一把打開智慧的鑰匙,同時(shí)也給了孩子們一個(gè)生活的指南針。

    案例五:自然角——種植四季豆

    立夏是種植的季節(jié),老師帶小朋友們一起到種植箱播種四季豆。

    請(qǐng)小朋友用小鏟子在種植箱內(nèi)挖一個(gè)洞。這時(shí),有人把洞挖得很大,有人把洞又挖得很小。老師問:“我們應(yīng)該給種子準(zhǔn)備多深的洞呢?”小朋友們于是又檢查自己挖的洞,猜測(cè)自己挖的洞適不適合小種子的成長。之后,老師給他們每人分了幾粒種子。這時(shí),陽陽著急地說:“老師,我的種子掉地上不見了!”貝貝又喊:“老師,我的種子粘在手上,我用力一撥,它就掉了?!薄诙畏纸o沒有好好保管種子的小朋友,這一次他們就格外地仔細(xì),生怕自己再一次弄丟,他們成功地把種子全數(shù)播下。最后,老師請(qǐng)孩子們輕輕地蓋上泥土,灑上水,插上標(biāo)簽牌。老師問小朋友們:“接下來大家要給種子做些什么呢?”“澆水!”小朋友們七嘴八舌……讓我們期待種子能快快地發(fā)芽吧。

    通過種植活動(dòng),孩子們能夠觀察種子如何發(fā)芽,感知農(nóng)作物的生長與環(huán)境氣候的關(guān)系,了解哪些農(nóng)作物吃根,哪些農(nóng)作物吃莖,哪些農(nóng)作物吃果實(shí)……豐富了生活經(jīng)驗(yàn),逐漸發(fā)現(xiàn)節(jié)氣與天氣、季節(jié)、植物生長之間的規(guī)律。

    3.古代文明生活化。我們?cè)诠?jié)氣的區(qū)角活動(dòng)中節(jié)選出與孩子們生活密切相關(guān)的部分讓孩子們?nèi)ジ兄?,挖掘出適合孩子們操作的內(nèi)容讓孩子去參與,讓傳統(tǒng)文化的種子在孩子們的心中發(fā)芽、開花。

    案例六:生活角——美食案例剝蠶豆

    邀請(qǐng)幾位小朋友來到生活角,發(fā)現(xiàn)有蠶豆。請(qǐng)小朋友看一看,聞一聞,摸一摸,想一想,這是什么?孩子們爭先恐后地拿著蠶豆探索起來。

    小俊說:“這個(gè)看上去像豆子,但是跟我們平時(shí)吃的豆子不一樣,大多了。”

    彬彬說:“這個(gè)聞上去有一點(diǎn)點(diǎn)清香,很好聞?!?/p>

    早早說:“這個(gè)大豆子摸起來里面有一顆一顆的,但是又不是圓形的豆子?!?/p>

    天天說:“老師,我知道!這個(gè)我在家里看到過,叫蠶豆!”

    老師點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“立夏標(biāo)志著春天的遠(yuǎn)離,夏天的開始,所以這一天古時(shí)候也叫春盡日。立夏后,溫度升高,炎夏將至,雷雨增多,農(nóng)作物進(jìn)入生長旺季。這也是蠶豆上市的時(shí)節(jié),古時(shí)候人們把蠶豆當(dāng)菜又當(dāng)飯,還會(huì)做成小菜吃。今天我們就一起把蠶豆剝出來,中午讓廚房叔叔把它做成蠶豆湯大家一起品嘗吧!”

    小朋友們一邊剝,一邊聊:“你吃過蠶豆嗎?”“我不喜歡吃蠶豆?!薄拔页赃^很硬的蠶豆。”……談?wù)摰貌灰鄻泛酢?/p>

    (三)組織方式多樣化

    1.園內(nèi)節(jié)氣大環(huán)境沉浸式熏陶。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,充分考慮到節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的延伸,在孩子們看得見的地方,如更換鞋子的墻邊、家長等候的長廊里都布置了相關(guān)的節(jié)氣圖片,讓孩子們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí),并且可以和家長一起分享。在幼兒園每周一次的升旗活動(dòng)中,老師也會(huì)和孩子一起聊聊關(guān)于節(jié)氣的事,分享一些有趣的民俗或相關(guān)的詩詞,讓幼兒在環(huán)境中處處感受到節(jié)氣的氛圍。

    2.遞進(jìn)式的節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)開展。教室里的區(qū)角活動(dòng)以個(gè)別為主、集體為輔的形式開展。以自我探索方式為主,每個(gè)年齡段的內(nèi)容體現(xiàn)進(jìn)階性。在最初開始介紹節(jié)氣的時(shí)候,老師首先會(huì)介紹日晷。它是最古老的記時(shí)方法,可以個(gè)別示范與指導(dǎo),也可以結(jié)合小團(tuán)體教學(xué)模式進(jìn)行介紹和討論。然后以精美、具有吸引力的操作材料形式投放到區(qū)角活動(dòng)中去,讓幼兒可以反復(fù)操作,在重復(fù)中幫助幼兒自我探索,發(fā)展探究力。每兩周介紹一個(gè)節(jié)氣,每周五日介紹一候。氣象角的活動(dòng)深深吸引著孩子們對(duì)節(jié)氣的充分好奇與探究心理,他們經(jīng)常主動(dòng)地和同伴討論有關(guān)節(jié)氣的有趣現(xiàn)象。

    3.家庭和社會(huì)活動(dòng)輔助式參與。如節(jié)氣“立夏”,我們首先在語言角里通過觀看視頻和圖片對(duì)立夏節(jié)氣中的物候時(shí)令有一些大致的了解,又通過看《立夏》的節(jié)氣小書進(jìn)一步了解。之后我們結(jié)合生活體驗(yàn),特別對(duì)這個(gè)節(jié)氣中的“筍”進(jìn)行深入探索。因?yàn)樵诠扔甑墓?jié)氣里,孩子們對(duì)“筍”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),我們讓孩子們利用節(jié)假日去找各種已經(jīng)長大一些的筍。和家人一起制作當(dāng)季的時(shí)令蔬菜,既享受親子樂趣和養(yǎng)成健康美食的生活品質(zhì),又對(duì)大自然中植物的生長有了切身的感悟。

    (四)通過“五域六角”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

    通過語言角、美術(shù)角、自然角、氣象角、生活角、藝術(shù)角這六個(gè)節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角,充分體現(xiàn)了二十四節(jié)氣的實(shí)踐性,如認(rèn)知獨(dú)特性(時(shí)間立法與社會(huì)時(shí)間相聯(lián)系)、實(shí)踐活動(dòng)豐富性(指導(dǎo)農(nóng)事、民俗)、與自然和諧相處的創(chuàng)造性(尊重自然、順應(yīng)自然、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展)。

    1.促進(jìn)完整性人格發(fā)展。人是社會(huì)的人,適應(yīng)環(huán)境是人的本能。孩子在怎樣的環(huán)境中成長,將來就成長為怎樣的人。通過六個(gè)節(jié)氣區(qū)角的活動(dòng),每個(gè)孩子都全身心地投入與探究,每一次的發(fā)現(xiàn),每一次的失敗或成功,都見證著孩子們的成長。他們大膽地去做了,大聲地去講了,專心地去畫了,用心地去讀了,分分秒秒都在成長。老師眼中看到的都是孩子們成長的喜悅與快樂,他們每個(gè)都是美好的個(gè)體,每個(gè)都有不一樣的美麗,且徐徐綻放。如,在氣象角里的每日播報(bào)。

    案例七:氣象角——?dú)庀蟛?bào)·節(jié)氣

    播報(bào)氣象是班里的值日生每天需要完成的工作之一。值日生們會(huì)在前一天,根據(jù)天氣預(yù)報(bào),和家長一起制作好氣象新聞。氣象新聞里涉及時(shí)間、節(jié)氣、溫度、天氣、穿衣指數(shù)、農(nóng)作物生長等內(nèi)容。值日生們也可以根據(jù)自己的喜好,在氣象新聞里添加一些節(jié)氣的小知識(shí),作為對(duì)課程的延伸和補(bǔ)充。

    2.培養(yǎng)健康的生活方式。節(jié)氣活動(dòng)的內(nèi)容都來自孩子的生活,來自每天的日?!,F(xiàn)在是什么季節(jié)?是什么節(jié)氣?氣溫如何?該穿多少衣服?現(xiàn)在什么蔬菜上市了?什么水果成熟了?生活中的衣食住行,節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中都會(huì)涉及。節(jié)氣活動(dòng)猶如一本百科全書,孩子們?cè)诠?jié)氣區(qū)角中可以知道基本的生活常識(shí),學(xué)會(huì)一些基本的生活技能,同時(shí)掌握很多健康知識(shí),這些能力都是生活的能力。如立夏的語言卡片,讓孩子懂得立夏是夏天的開始,氣溫開始升高。這些節(jié)氣活動(dòng)的開展,拋磚引玉,開啟孩子們探索的征程。

    案例八:語言角——夏季三段卡介紹

    夏季三段卡,包括立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑等夏季的六個(gè)節(jié)氣。三段卡分為三個(gè)部分:第一部分是圖片加文字,第二部分是圖片,第三部分是文字。老師先給小朋友們介紹第一部分的卡片。如立夏,圖片上是立夏的照片,老師引導(dǎo)小朋友們觀察圖片,讓他們討論圖片上有什么,幫助他們建立起立夏是萬物生長,夏季的起始。同時(shí),告訴他們,圖片下方的文字正是“立夏”。介紹完六張卡片后,再出示第二部分的圖片,請(qǐng)小朋友們根據(jù)第一部分的圖片來找到第二部分卡片,并把相同的并排放在一起。排列完第二部分卡片之后,再拿出第三部分的字卡,和第二部分的方法一樣,找到相對(duì)應(yīng)的位置并列放好。通過這樣的操作,小朋友們學(xué)會(huì)觀察圖片,了解節(jié)氣特點(diǎn),并且還能對(duì)圖案、文字有一定的辨識(shí)能力。

    3.助力民族自豪感建立。一切知識(shí)來自勞動(dòng),所有技能在勞動(dòng)中產(chǎn)生,全部的能力只有通過自主學(xué)習(xí)與參與才能獲得。中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣就是從勞動(dòng)中來,傳統(tǒng)二十四節(jié)氣讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游,讓孩子們?cè)谑澜绲奈枧_(tái)上昂首闊步。

    案例九:生活角——“立夏”民俗斗蛋和稱重

    立夏那天,小朋友來了場(chǎng)護(hù)蛋、斗蛋的游戲。請(qǐng)孩子們?cè)缟先雸@就把蛋放在蛋袋里,掛在脖子上,要求在園的一天活動(dòng)中都不能拿下來。下午誰的蛋沒有破損,將繼續(xù)進(jìn)行斗蛋的游戲。中午起床后大多數(shù)小朋友的蛋都還完整。老師邀請(qǐng)了樂樂和琪琪,讓她們緊握自己的雞蛋對(duì)碰,勝利的小朋友可以挑戰(zhàn)下一個(gè)。經(jīng)過激烈的角逐,最終評(píng)選出了“斗蛋王”軒兒。他向大家分享了秘訣,把蛋露出來一點(diǎn)點(diǎn),這樣蛋更不容易碎。在這個(gè)過程中,孩子們不僅收獲了樂趣,而且增強(qiáng)了責(zé)任心。

    按照立夏的習(xí)俗,這一天稱了體重,不僅不怕夏季天氣炎熱,而且身體越來越健康,會(huì)帶來好運(yùn)。因此在立夏這一天,我們來到保健室,兩位志愿者爸爸準(zhǔn)備了扁擔(dān)和籮筐。他們扛起扁擔(dān),挑著的籮筐里坐著可愛的小朋友。老師們現(xiàn)場(chǎng)報(bào)出孩子們的體重?cái)?shù)并記錄下來,送上吉祥的祝福話?!暗鹊较乱粋€(gè)季節(jié),立秋那天,我們?cè)賮矸Q一稱自己的體重,是輕了還是重了呢?”

    四、成效反思

    (一)成效

    1.幼兒層面。在之前的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中,幼兒只知道清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日,對(duì)節(jié)氣一無所知。開展節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)以來,孩子們對(duì)春夏秋冬有了更全面的認(rèn)知,不再僅限于知道春天萬物復(fù)蘇,夏天天氣炎熱,秋天收獲季節(jié),冬季非常寒冷。隨著節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的深入,他們對(duì)二十四節(jié)表現(xiàn)出極大的興趣,對(duì)周圍自然環(huán)境的觀察變得有意識(shí),增強(qiáng)了探究欲望,懂得了一些生活常識(shí),學(xué)會(huì)了一些生活技能,提高了獨(dú)立生活能力。很多家長反映,孩子更樂于幫助家人一起做家務(wù),和家人更有話題交流,和家人相處更融洽,親子關(guān)系更和諧。

    2.教師層面。從課題前期研究內(nèi)容的提出、收集資料、分析學(xué)習(xí),到后期課題的制訂和整理實(shí)施,一年的實(shí)踐,我們教師自身對(duì)節(jié)氣文化有了深入的學(xué)習(xí)和了解。通過引導(dǎo)幼兒在六個(gè)節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的開展,我們不僅深深體會(huì)到節(jié)氣活動(dòng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大提升,而且自身開展區(qū)角活動(dòng)的教育教學(xué)能力也有了很大提高。在“二十四節(jié)氣”這個(gè)課題的研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)了二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的博大精深,由衷地贊嘆中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化底蘊(yùn)如此豐厚!根據(jù)太陽變化,結(jié)合中國陰歷,總結(jié)出獨(dú)特的人與自然、宇宙之間的關(guān)系,至今都深深影響著我們生活。作為文化傳播老師,我們強(qiáng)烈地激發(fā)起自身的責(zé)任感,要把祖國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

    3.園區(qū)層面。二十四節(jié)氣在區(qū)角活動(dòng)的運(yùn)用研究,豐富了傳統(tǒng)文化園本課程內(nèi)容,對(duì)區(qū)角活動(dòng)組織開展起到引領(lǐng)作用。

    (二)反思

    1.研究的不足。第一,教師自身節(jié)氣知識(shí)不夠豐富。隨著課題的深入,老師們?cè)絹碓狡惹械馗惺艿叫枰粩嗟貙W(xué)習(xí)和探索,才能更有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究,汲取節(jié)氣文化的精髓,習(xí)得有用的生活經(jīng)驗(yàn)和技能,促進(jìn)幼兒全面地協(xié)調(diào)地發(fā)展。第二,節(jié)氣內(nèi)容的深入不夠。內(nèi)容選擇得太多,頻繁地更換內(nèi)容,對(duì)于孩子們深入地探究是有阻礙的。有些內(nèi)容孩子們沒來得及重復(fù)學(xué)習(xí)深入探究就從區(qū)角撤掉,孩子們有時(shí)候表現(xiàn)得很失望,如何做好承上啟下的銜接有待于進(jìn)一步探索。

    3.研究的延續(xù)。第一,節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置與五大領(lǐng)域完全對(duì)應(yīng)。按照五大領(lǐng)域“健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)”一一對(duì)應(yīng)設(shè)置健康節(jié)氣區(qū)角、社會(huì)節(jié)氣區(qū)角、語言節(jié)氣區(qū)角、藝術(shù)節(jié)氣區(qū)角和科學(xué)節(jié)氣區(qū)角。五個(gè)領(lǐng)域?qū)?yīng)五個(gè)區(qū)角活動(dòng)。第二,節(jié)氣內(nèi)容和區(qū)角活動(dòng)需要進(jìn)一步豐富和延伸。在這次課題的基礎(chǔ)上,節(jié)氣內(nèi)容的挖掘需要更加深入。在今后的節(jié)氣教育教學(xué)中,我們將把節(jié)氣活動(dòng)更全面地滲透到校園環(huán)境、班級(jí)文化以及家庭教育之中。

    【參考文獻(xiàn)】

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