科學(xué)家類課文閱讀教學(xué)方法探究

梁彪

【摘要】科學(xué)家類課文是通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)科學(xué)家性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的記敘文。在進(jìn)行這類課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注課文的人文價(jià)值，探索它的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文，品味細(xì)節(jié)，拓展閱讀，分析謀篇布局等，讓學(xué)生充分理解這類課文的思想內(nèi)容，掌握這類課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)家類課文;人文價(jià)值;閱讀教學(xué)方法;探究

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有一類課文是專門(mén)描寫(xiě)科學(xué)家事跡的。這類課文，有的通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出人物特有的性格特征，有的在激烈的矛盾沖突中凸顯人物形象，有的通過(guò)獨(dú)特的謀篇布局來(lái)體現(xiàn)人物的思想情懷……教師在進(jìn)行這類課文的閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地抓住這類文章的特點(diǎn)，不僅要進(jìn)行字詞章句、語(yǔ)修邏文等的教學(xué)，而且要讓學(xué)生感受到科學(xué)家特有的科學(xué)情懷和愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)這類課文的育人價(jià)值。

一、科學(xué)家類課文特有的人文價(jià)值

科學(xué)家類課文是通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)科學(xué)家性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的記敘文。它不僅具有寫(xiě)人類記敘文共有的特點(diǎn)，而且具有特定的人文價(jià)值和育人價(jià)值。

第一，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)家特有的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓學(xué)生潛移默化地接受科學(xué)家們獻(xiàn)身科學(xué)的精神，以及對(duì)待科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而讓學(xué)生得到精神的啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獨(dú)特的思維方式，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生邏輯思維能力。

二、科學(xué)家類課文閱讀教學(xué)方法探究

（一）利用思維導(dǎo)圖梳理課文，概述事件

科學(xué)家類課文是寫(xiě)人類記敘文，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，通過(guò)事例來(lái)表現(xiàn)科學(xué)家的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。因此，在教學(xué)開(kāi)始就要幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，為接下來(lái)的品味細(xì)節(jié)、感悟人物品質(zhì)做鋪墊。思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化、表達(dá)放射的思維工具，是一種圖象式、圖文并重的思維工具。教師可以利用思維導(dǎo)圖梳理課文，幫助學(xué)生厘清課文的脈絡(luò)，概述事件始末。

例如，《詹天佑》一文重點(diǎn)講述了我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑克服重重困難主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，突出了詹天佑親自帶領(lǐng)工程技術(shù)人員勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”形線路，使京張鐵路提前兩年竣工的事跡。在教學(xué)的開(kāi)端，筆者就利用思維導(dǎo)圖梳理課文，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（如圖1）。

（二）品味豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟科學(xué)家優(yōu)秀思想品質(zhì)

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家王榮生認(rèn)為：“文本細(xì)讀可以先從作品中的某些細(xì)節(jié)入手，再?gòu)募?xì)節(jié)中探尋作品的主題。”[1]細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于豐滿人物形象，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)，豐富文章內(nèi)涵都具有非常重要的作用?？茖W(xué)家類課文就是借助對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映出科學(xué)家與眾不同的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。因此，教師在授課過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生品味這些豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生深刻感悟科學(xué)家優(yōu)秀的思想品質(zhì)和人格魅力。

例如，《跨越百年的美麗》一文是一篇贊美居里夫人的文章，作者通過(guò)描寫(xiě)居里夫人三年九個(gè)月如一日地在廢棄的破木棚中提煉鐳，以及在丈夫去世之后承受壓力繼續(xù)研究，成名之后面對(duì)名利的態(tài)度和做法來(lái)贊美她美麗的人格和心靈?！懊利悺币辉~成為全文的文眼，作者通過(guò)四個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的人格“美麗”和精神“美麗”（如圖2）。

（三）拓展閱讀類文，豐滿科學(xué)家人物形象

由于受到教材篇幅的限制，收錄到教材中的科學(xué)家類課文都實(shí)行了刪改和濃縮，學(xué)生不能透過(guò)這些有限的文字充分感受人物的品質(zhì)和性格。因此，要想在學(xué)生心中豐滿科學(xué)家的形象，教師就要引入適當(dāng)?shù)念愇?，讓學(xué)生在拓展閱讀中豐富對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀《居里夫人傳》，讓學(xué)生對(duì)居里夫人的認(rèn)知更豐滿，更全面，更立體;在學(xué)習(xí)《諾貝爾》一文時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《諾貝爾傳》，讓學(xué)生更詳細(xì)、更全面了解諾貝爾偉大的一生;在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一文時(shí)，筆者引入了《錢學(xué)森愛(ài)國(guó)故事8則》，讓學(xué)生心里豐滿錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)形象。

（四）分析文章獨(dú)特的謀篇布局，豐富學(xué)生寫(xiě)作技巧

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法?！盵2]謀篇布局是寫(xiě)好一篇文章的重要手段，不同的布局方法，表達(dá)的效果不盡相同?？茖W(xué)家類課文的謀篇布局是形式多樣的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，為學(xué)生積累寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)巧妙構(gòu)思。

例如，《錢學(xué)森》一課采取了倒敘的寫(xiě)法，先描寫(xiě)了錢學(xué)森回國(guó)的情景，然后寫(xiě)錢學(xué)森怎樣拒絕優(yōu)厚的物質(zhì)誘惑、沖破層層阻礙毅然回國(guó)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)錢學(xué)森的巨大貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“倒敘”這一寫(xiě)法的特色外，還可以學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心地描述錢學(xué)森拒絕優(yōu)厚的物質(zhì)誘惑、沖破層層阻礙毅然回國(guó)的三件事，突出了錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心。作者在構(gòu)思上是有獨(dú)具匠心的安排的（如圖3），通過(guò)這樣精妙的材料安排，表現(xiàn)錢學(xué)森回國(guó)決心之堅(jiān)定、愛(ài)國(guó)之心的熱烈。

辯證唯物主義認(rèn)為，世間萬(wàn)物都是特殊性和一般性的統(tǒng)一。科學(xué)家類課文不僅具有寫(xiě)人敘事文章的一般性，而且具有與眾不同的特殊性。因此，教師在執(zhí)教這一類課文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的文學(xué)特性，而且要關(guān)注這類課文的人文價(jià)值。教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò);品味課文豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟科學(xué)家優(yōu)秀思想品質(zhì);拓展閱讀類文，豐滿科學(xué)家在學(xué)生心中的人物形象;分析文章獨(dú)特的謀篇布局，豐富寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到讓學(xué)生深刻理解課文的思想感情，掌握課文的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣：王榮生給語(yǔ)文教師的建議[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.