以班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

李金杰 韓玉梅

【摘要】良好的班級(jí)文化建設(shè)可以使小學(xué)生形成健全的人格，同時(shí)能夠有效推動(dòng)小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。文章通過(guò)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中的心理元素以及班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的作用進(jìn)行分析，提出了以班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效路徑，為小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)提供一些積極有效的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè);心理健康;小學(xué)生

【基金項(xiàng)目】1.2014年度教育部人文社科基金專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目高校思想政治工作，項(xiàng)目名稱(chēng)：高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑和工作機(jī)制研究（編號(hào)：14JDSZ1002）。2.濱州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題，項(xiàng)目名稱(chēng)：濱州市鄉(xiāng)村文化振興策略研究（編號(hào)：18-SKGH-03）。

一、班級(jí)文化建設(shè)中的心理元素

班級(jí)文化建設(shè)是包括班級(jí)環(huán)境布置、班風(fēng)塑造、班級(jí)文化活動(dòng)舉辦等一系列內(nèi)容在內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)文化建設(shè)可以使小學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，使他們能夠擁有較高的道德修養(yǎng)，并形成健全的人格。對(duì)于剛剛邁入校園生活的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是他們重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因而良好的班級(jí)文化能夠?qū)πW(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。班級(jí)文化中所蘊(yùn)含的心理元素一方面可以起到對(duì)小學(xué)生的教育作用，另一方面能夠幫助小學(xué)生塑造健全的人格。

班級(jí)文化建設(shè)中的心理元素體現(xiàn)在很多方面。

首先，良好的班級(jí)文化環(huán)境可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)的安全感。小學(xué)生脫離父母初次進(jìn)入到正式的校園環(huán)境之中，難免會(huì)存在許多不適應(yīng)的地方。在這種情況下，溫馨、舒適的班級(jí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，能夠增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的安全感，使他們盡快適應(yīng)校園生活，從而將更多精力投入到學(xué)習(xí)和生活之中。

其次，豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)可以增強(qiáng)小學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感。集體性班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要所有學(xué)生之間的分工協(xié)作，更需要每位學(xué)生為活動(dòng)的舉辦獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。所以集體性的班級(jí)活動(dòng)一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們能夠認(rèn)真做好自己所負(fù)責(zé)的工作，另一方面可以使小學(xué)生充分參與到活動(dòng)過(guò)程中，使他們對(duì)于班級(jí)的歸屬感增強(qiáng)。

再次，塑造積極向上的班風(fēng)可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感，并有助于提高他們個(gè)人的思想素養(yǎng)[1]。良好的班風(fēng)可以促使每一位班級(jí)成員規(guī)范自身行為。對(duì)于尚未形成個(gè)人價(jià)值觀念和思想體系的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班風(fēng)可以對(duì)他們起到一定的引導(dǎo)和規(guī)范作用，同時(shí)能夠使他們對(duì)班級(jí)文化、班級(jí)制度等產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展起到了許多積極的作用，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)作用

班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)、方向和舉措有積極的宣傳、解釋和實(shí)施的作用[2]。小學(xué)生正處于人生剛剛起步的階段，他們對(duì)于自身的心理健康發(fā)展尚未形成正確的認(rèn)知，而班級(jí)作為他們每天學(xué)習(xí)生活的一個(gè)主要場(chǎng)所，班級(jí)的環(huán)境、師生間的氛圍等班級(jí)文化環(huán)境都會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。良好的班級(jí)文化環(huán)境能夠提升小學(xué)生對(duì)于班級(jí)的信任感，使其自發(fā)地將班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)與自身心理的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，班級(jí)文化的引導(dǎo)作用也就由此體現(xiàn)出來(lái)。剛剛進(jìn)入正式校園生活的小學(xué)生尚處于一個(gè)懵懵懂懂的階段，他們需要借助班級(jí)文化的這種引導(dǎo)作用來(lái)明確自己所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)范自身的相關(guān)行為。同時(shí)，班級(jí)文化的這種引導(dǎo)作用也能給予小學(xué)生安全感，使他們?cè)诿鎸?duì)陌生的環(huán)境時(shí)不會(huì)感到無(wú)所適從。

（二）陶冶作用

豐富多彩的班級(jí)文化可以起到陶冶學(xué)生的高尚情操的作用。

一方面，豐富的班級(jí)文化能夠拓寬小學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。比如班級(jí)黑板報(bào)中的各個(gè)知識(shí)板塊都可以增加小學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的了解。

另一方面，溫馨整潔的班級(jí)環(huán)境、積極向上的班風(fēng)能夠使小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境更能夠提高小學(xué)生的審美能力，陶冶小學(xué)生美的情操。小學(xué)生在這種具有美感和豐富的文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀班級(jí)文化的影響下，會(huì)自然而然地進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，從而使自己的審美觀念得到改變，使自己的知識(shí)內(nèi)涵得到提升。

（三）激勵(lì)作用

班級(jí)文化有助于營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，班級(jí)風(fēng)氣是學(xué)生思想、行為觀念與價(jià)值取向的直接體現(xiàn)，也是班集體的內(nèi)在凝聚力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。班級(jí)文化能夠激勵(lì)小學(xué)生形成集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奮斗意識(shí)，而這些意識(shí)又能夠進(jìn)一步激勵(lì)小學(xué)生形成樂(lè)觀、勇敢、自信的良好品德。因此，班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生的心理健康其實(shí)有著一種隱性的影響和教育作用，能夠促使他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。剛剛開(kāi)始校園生活的小學(xué)生群體對(duì)于父母還有著強(qiáng)烈的依賴(lài)感，這種依賴(lài)感導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)往往首先想到的就是尋求老師和家長(zhǎng)的幫助。盡管這一舉動(dòng)無(wú)可厚非，但是小學(xué)教師仍然不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)的培養(yǎng)。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，共同布置班級(jí)環(huán)境等活動(dòng)，既可以為小學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，使他們形成責(zé)任意識(shí)，又能夠使學(xué)生在活動(dòng)中形成互幫互助的良好美德，從而使他們的集體意識(shí)得到增強(qiáng)。

三、以班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效路徑

通過(guò)上文的分析可知，以班級(jí)文化建設(shè)來(lái)推動(dòng)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）注重美化班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任在日常的班級(jí)管理中既要重視班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，也要重視班級(jí)文化環(huán)境。

首先，班主任要合理安排班級(jí)的值日工作，使教室始終保持整潔干凈，給予小學(xué)生一個(gè)明亮舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，班主任要注重對(duì)班級(jí)的布置，比如可以在教室的窗臺(tái)上擺放幾盆新鮮的綠植，或者和同學(xué)們一起養(yǎng)一缸金魚(yú)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真愛(ài)護(hù)這些動(dòng)物和植物。

再次，班主任要安排學(xué)生每周或每月輪流對(duì)板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行更新，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

最后，班主任還要將教室內(nèi)的墻壁充分利用起來(lái)，可以在墻壁上張貼詩(shī)詞文摘，也可以張貼學(xué)生們的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，提高創(chuàng)作水平。

（二）打造良好班風(fēng)

班級(jí)風(fēng)氣對(duì)于小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響最為深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)班主任要通過(guò)日常對(duì)于學(xué)生的管理來(lái)塑造良好的班風(fēng)[3]。

一方面，班主任在日常班級(jí)管理中要充分落實(shí)好學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極的心理情緒，自覺(jué)遵守學(xué)校的一些行為準(zhǔn)則。

另一方面，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí)，推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)一心、共同進(jìn)步的集體精神。此外，班主任還要經(jīng)常鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)常激勵(lì)他們，使他們能夠更加自信。小學(xué)生在良好班風(fēng)的影響下，能夠逐漸養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，其心理狀況就會(huì)朝著一個(gè)健康、正確的方向發(fā)展。

（三）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班主任要經(jīng)常組織小學(xué)生參加一些集體性或者實(shí)踐性的課外活動(dòng)，比如組織小學(xué)生一起到郊外踏青，或者組織他們參觀烈士陵園或名人故里，或者組織一些小型的拔河比賽、接力跑比賽等。這些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅能夠拓寬小學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力[4]。

此外，小學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行分工協(xié)作，也能夠使自身的責(zé)任意識(shí)得到增強(qiáng)。班主任要充分利用好班級(jí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心理所產(chǎn)生的積極影響，及時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)，從而推動(dòng)他們心理的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生往往對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，這些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)一方面能夠充分激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的興趣，另一方面能夠幫助他們更好地去探索這個(gè)世界。學(xué)生在活動(dòng)中遇到自己不了解的問(wèn)題，往往會(huì)主動(dòng)向老師或家長(zhǎng)尋求答案。這個(gè)提問(wèn)與解答的過(guò)程就能夠幫助小學(xué)生很好地掌握一些他們之前所不了解的知識(shí)。

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)關(guān)乎小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任在日常的管理和教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視班級(jí)文化建設(shè)的重要性，要通過(guò)打造良好的班級(jí)環(huán)境引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，使他們?cè)谛W(xué)階段能夠形成樂(lè)觀向上的良好品德和正確的價(jià)值觀念。在日常教學(xué)中，班主任也要對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并迅速解決，從而給予學(xué)生安全感。

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