初中道德與法治課教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的幾點(diǎn)策略

蔣福軍

【摘要】在初中道德與法治課堂教學(xué)中要構(gòu)建“生本課堂”，即以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要尋找到能真正關(guān)注學(xué)生，使其主動發(fā)展的行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;學(xué)生發(fā)展;策略

【基金項(xiàng)目】本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題“初中道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心的策略研究”（課題編號：JXKT—ZZ—05—006）的階段性成果。

新課程實(shí)施以來，課堂變革已成為不可阻擋的趨勢。在這樣的背景下，教育部對初中思想品德課進(jìn)行了統(tǒng)編并更名為“道德與法治課”。新的教材與《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《青少年法治教育大綱》中的課程基本理念相吻合，更加注重課程與生活的聯(lián)系，注重“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”[1]。

如何體現(xiàn)這些理念，筆者認(rèn)為核心是構(gòu)建“生本課堂”，即構(gòu)建關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂。然而課堂教學(xué)中采取什么樣的策略去關(guān)注學(xué)生，許多教師還存在誤區(qū)。在道德與法治課教學(xué)中，我們課題組嘗試從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，從對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、激勵性的評價(jià)入手，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)等，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，取得較為理想的效果。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)胧郑龠M(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生只有課前有效預(yù)習(xí)，才能支撐課堂的“深度學(xué)習(xí)”。比如在學(xué)習(xí)部編人教版九年級上冊第六課“建設(shè)美麗中國”時(shí)，針對課程標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)識國情、愛我中華”中的課程內(nèi)容和活動建議，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確立了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀（特點(diǎn)及挑戰(zhàn)）是怎樣的？二是這樣的現(xiàn)狀給我國經(jīng)濟(jì)社會帶來了哪些影響？三是造成這些現(xiàn)狀的原因是什么？四是國家采取了什么措施去解決？五是采取措施后取得了什么成效？六是作為公民我們能為人與自然和諧共生，共筑生命家園做些什么？學(xué)生對這一課的內(nèi)容怎么去學(xué)，學(xué)到什么程度進(jìn)行思考，對知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有了明確的認(rèn)識。

（二）讓小組合作學(xué)習(xí)真正有效

我們將學(xué)生以4-6人為一小組，分組時(shí)綜合考慮性格特征、能力大小、學(xué)習(xí)成績、勤奮程度、人際關(guān)系等差異，力求將學(xué)生科學(xué)搭配。為了對小組成員進(jìn)行激勵，給每個小組取了有內(nèi)涵、有奮斗目標(biāo)的名字，如“乘風(fēng)破浪組”“面壁破壁組”“三省吾身組”“好學(xué)深思組”“學(xué)而不厭組”等。

每個組內(nèi)部成員分工，職責(zé)明確：組長對每個組員負(fù)責(zé)，做好合作學(xué)習(xí)的組織及內(nèi)控（合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)的分配，解決組員在合作學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)困生，想方設(shè)法維護(hù)組員之間的友好協(xié)作關(guān)系，課下與其他組和教師的聯(lián)絡(luò)等）;紀(jì)律控制員時(shí)刻提醒組員控制合作的音量和情緒，以免影響到別的組的思考合作，對小組合作的時(shí)間進(jìn)行合理的控制;記錄員要快速記下組員發(fā)言的要點(diǎn);交流者綜合本組員的發(fā)言要點(diǎn)，要積極主動地闡述本組同學(xué)對問題的看法;補(bǔ)充評價(jià)員要對問題進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充，對本組或其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行評判和借鑒。

當(dāng)然，組內(nèi)的角色不能一成不變，一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)換，還可以進(jìn)行重組。重組時(shí)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難或心理有偏差的學(xué)生，維護(hù)其自尊心，幫助其建立自信心，爭取不讓學(xué)生掉隊(duì)，激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生期待新的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，并能夠在課堂上保持始終。當(dāng)然，要讓合作學(xué)習(xí)有效，教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有意義、有價(jià)值的，是非合作學(xué)習(xí)或個人學(xué)習(xí)不能完成的，比如法治教育中的模擬法庭方案設(shè)計(jì)、本地企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、課堂法律情境劇的表演、某些法律案例的分析研判等。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和深入探究中獲得發(fā)展和成長

如在學(xué)習(xí)部編人教版八年級道德與法治教材上冊第三單元第六課“責(zé)任與角色同在”中的“我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生放映了視頻《重慶公交墜江救援及墜江真相》，由于視頻貼近教材知識且又屬于最近的熱點(diǎn)話題，學(xué)生一下子被吸引了，注意力高度集中。顯然，學(xué)生的情緒受到了感染。筆者感覺到成功的教學(xué)情景已經(jīng)創(chuàng)設(shè)，于是不失時(shí)機(jī)地拋出問題：“為什么救援難度如此大還要救援？誰應(yīng)該對公交墜江事件負(fù)責(zé)任？不負(fù)責(zé)任帶來了怎樣的結(jié)果？”學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動討論、探究，綜合道德、心理、法治知識大膽發(fā)表看法，結(jié)合視頻將教材內(nèi)容創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)。學(xué)生合作成功，領(lǐng)悟得較深入，獲得了成功的體驗(yàn)，鍛煉了分析、解決問題的技能。

二、從客觀、公正、激勵性的評價(jià)入手，給學(xué)生的心理以滋潤，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主宰，但是學(xué)生的表現(xiàn)存在較大的差異。作為教師，應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正、激勵性的評價(jià)，以拉近師生、生生的心理距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長和生生間的取長補(bǔ)短。從心理學(xué)上講，愛與尊重的需求與生理和安全的需求一樣重要，每個人都希望得到他人的關(guān)愛、欣賞。因此，從學(xué)生正確的評價(jià)入手，可以給學(xué)生的心理以滋潤，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使其不斷反思自我，改進(jìn)自我，完善自我。

在教學(xué)中，既可以對小組進(jìn)行積極評價(jià)，如“你們小組的表現(xiàn)確實(shí)值得肯定，如果再能從××方面展開學(xué)習(xí)活動或回答問題就更棒了！”也可以對個體進(jìn)行積極評價(jià)，如對回答問題很精彩的學(xué)生不使用“你真棒”“你真聰明”等絕對的評價(jià)語，而是既認(rèn)可其潛能釋放的獨(dú)特魅力，又期望其更上一層樓：“你的發(fā)言讓同學(xué)和老師茅塞頓開，很有啟發(fā)意義，但若能從××的角度再思索思索，恐怕就更有創(chuàng)意了！”對于回答錯誤或回答不上的學(xué)生，可以先鼓勵后指明方向：“老師欣賞你敢于挑戰(zhàn)問題的勇氣，但你的答案還需要從××方面進(jìn)行完善?！薄罢f錯了沒關(guān)系，可以擺出觀點(diǎn)看法讓老師和同學(xué)們評鑒，對你來講也是促進(jìn)??！”同時(shí)，要引導(dǎo)小組、學(xué)生個人對其他小組或同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，可以當(dāng)堂口頭評價(jià)，如“××組的答案值得我們組學(xué)習(xí)的有××，但是我們還想提出一些意見和建議?！币部梢哉n后評價(jià)，如從成功和不足兩個方面寫出書面的意見和建議交給組長或由教師傳達(dá)。這樣積極的評價(jià)體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重和關(guān)注，讓學(xué)生內(nèi)心有被賞識、被激勵、被期待的感受，會增加師生之間、生生之間的相互信任感，便于師生、生生之間更深入地交流互動，讓師生、生生之間相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自愿的充滿享受的過程，讓課堂更加和諧。

三、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識或參與了某種活動并取得成功并體驗(yàn)到情緒上的愉悅后發(fā)生的?！盵2]教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的有效策略就是設(shè)法尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生興奮起來，激發(fā)創(chuàng)造和成功的欲望。

（一）新課的引入可尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

如在學(xué)習(xí)部編人教版八年級道德與法治教材上冊第四單元第八課“國家利益至上”中的“國家好 大家才會好”這部分內(nèi)容時(shí)，教師播放視頻《厲害了，我的國》，讓學(xué)生回顧過去一年國家綜合國力發(fā)展的豪邁篇章，然后充滿豪情地導(dǎo)入新課：“幾千年來，我們的國家從未像今天這樣的繁榮富強(qiáng)，我們的人民從未向今天這樣的幸福安康。作為中華兒女，我們深切地體會到，國家好，大家才會好！”自然地引入新課的主題：“若要國家好，需要我們每個人都要去維護(hù)國家利益。那么，什么是國家利益，我們該如何看待國家利益和人民利益的關(guān)系呢？”由于視頻觸及學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生心中充溢著濃濃的自豪之情，學(xué)生興趣被調(diào)動，主動參與課堂探究與分享活動中，主動挖掘自己以前沒有呈現(xiàn)出的能力，讓課堂富有獨(dú)特魅力，強(qiáng)化了社會責(zé)任感，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到切實(shí)關(guān)注和提升。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容可尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

如在學(xué)習(xí)部編人教版七年級道德與法治教材上冊第三單元第七課“親情之愛”中的“家的意味”這部分內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生不易理解的“家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)”，教師課下組織學(xué)生及家長編練情境劇《小明的一天》，將吃飯、待人接物、與長輩交流交往等內(nèi)容以情景劇的形式活靈活現(xiàn)地展示給大家。情境劇真實(shí)地再現(xiàn)了生活場景，使學(xué)生有特殊感受，在愉悅的氣氛中動口、動手、動腦，輕松地理解了教材的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，完成了知識的內(nèi)化，將關(guān)注學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

在課堂教學(xué)中，上述幾點(diǎn)策略遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生心理、生活實(shí)際，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、潛能釋放、知識內(nèi)化等各方面都得到關(guān)注，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到調(diào)動。學(xué)生的核心素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力得到發(fā)展，有利于構(gòu)建“生本課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張生梅.構(gòu)建和融課堂從關(guān)注學(xué)生開始[J].新課程·教師，2014（08）：133.