基于時(shí)間序列分析的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

摘要：在1997—2014年時(shí)間序列數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用單方跟檢驗(yàn)和Granger檢驗(yàn)分析學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)、科技類獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)、不及格人數(shù)與違紀(jì)人數(shù)的關(guān)系，而且用數(shù)值給出了這個(gè)影響的大小，發(fā)現(xiàn)某些因素之間是單向作用，某些因素之間沒有直接關(guān)系。

關(guān)鍵詞：時(shí)間序列;平穩(wěn)性;格蘭因檢驗(yàn);相關(guān)圖

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）12-0015-03

一、相關(guān)研究綜述

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高等院校精神文明建設(shè)的重要組成部分，也一直是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，一所學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成需要做許多方面的努力，但是目前的某些高校的學(xué)風(fēng)還是不盡如人意，雖然高校的教育工作者都在積極努力地想辦法，但是起到的作用卻不盡相同。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，會(huì)對高校、對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，這是一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，身在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)不知不覺地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和遵守紀(jì)律的自覺性。

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直都是學(xué)者們的研究課題，韓延明（2006年）在《學(xué)風(fēng)建設(shè)：學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題》中指出，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要用大學(xué)生學(xué)的精神去激勵(lì)，用道德教育去引導(dǎo)，用大學(xué)制度去規(guī)范，用校園文化去陶冶，并注重把握好大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)、思、用、創(chuàng)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。甘壽國（2009年）在《關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與分析》一文中指出，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育教學(xué)工作永恒的主題，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。從統(tǒng)計(jì)視角觀察和分析學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，對于尋求加強(qiáng)和改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有著獨(dú)特的意義和作用。趙治（2010年）在《試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對策》一文中指出，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，并就高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從思想政治教育和成才教育的高度出發(fā)，健全高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用。葉容暉、吳芳珍（2015年）在《基于項(xiàng)目化管理的大學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育》一文中指出，將創(chuàng)新教育融入到班級(jí)管理工作和專業(yè)學(xué)習(xí)中，是大學(xué)班級(jí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

在眾多學(xué)者對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出建議的同時(shí)，也都給出了一些相應(yīng)的對策，這些對策中有榜樣的力量、引導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽等方法，但是都沒有從根本上回答為什么這么做就會(huì)對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，本文在時(shí)間序列的基礎(chǔ)上，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)方法進(jìn)行分析，從而回答為什么這樣做會(huì)對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極作用。

二、數(shù)據(jù)來源及實(shí)證分析

1.數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來自于哈爾濱商業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，分析1997—2014年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。所有應(yīng)用數(shù)據(jù)如下：

我們針對以上的數(shù)據(jù)做相關(guān)圖如下，這里XXL、KJL、YXL、BJG、WJL、JGL分別代表學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)人數(shù)、科技類獲獎(jiǎng)人數(shù)、優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)人數(shù)、不及格人次、違紀(jì)人數(shù)和及格率。從圖中可以看到，學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)與違紀(jì)情況和及格率有著很強(qiáng)的相關(guān)性，但是相關(guān)性并不代表有因果關(guān)系，所以下面我們對時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。首先分析時(shí)間序列的平穩(wěn)性。

2.時(shí)間序列的平穩(wěn)性分析

時(shí)間序列在運(yùn)用的時(shí)候需要保持平穩(wěn)性，如果不是平穩(wěn)的時(shí)間序列需要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，差分后變?yōu)槠椒€(wěn)的序列來進(jìn)行分析。所以我們首先對1997—2014年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行平穩(wěn)性分析。我們用相關(guān)圖與偏相關(guān)圖進(jìn)行分析。從以上的六個(gè)圖表可以看到在5%的水平上，概率前5個(gè)圖都小于0.05，則是自相關(guān)的，這里只有最后一個(gè)圖表明不是自相關(guān)的，所以我們在以后的分析中剔除這列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從相關(guān)圖與偏相關(guān)圖中可以看到時(shí)間序列是平穩(wěn)的，可以進(jìn)行下一步分析。

3.格蘭因檢驗(yàn)

序列之間相關(guān)并不能說明他們之間的因果關(guān)系，所以我們進(jìn)一步進(jìn)行格蘭因檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2：

從圖表中可以看到XXL是KJL的格蘭因原因，也就是學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)是科技類獲獎(jiǎng)的格蘭因原因，反之不成立，概率為0.0367，也就是在5%的水平上拒絕假設(shè)，這也可以解釋為什么科技獲獎(jiǎng)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績都會(huì)不錯(cuò)。YXL是XXL的格蘭因原因，也就是優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)是學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)的格蘭因原因，反之不成立，概率為0.007，也就是在5%的水平上拒絕假設(shè)，這也可以解釋優(yōu)秀的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)好的孩子，因?yàn)樵谠u(píng)優(yōu)的過程中是要求學(xué)習(xí)成績的。BJG不是XXL的格蘭因原因，反之也是，即不及格人數(shù)與學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系。XXL是WJR的格蘭因原因，反之不成立，概率為0.014 5，也就是在5%的水平上拒絕假設(shè)，即學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)與違紀(jì)是有關(guān)系的，違紀(jì)的人一定不會(huì)學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)。YXL與KJL沒有直接關(guān)系，也就是優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)與科技類獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系。BJG與KJL沒有直接關(guān)系，也就是不及格人數(shù)與科技類獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系。KJL是WJR的格蘭因原因，反之不成立，概率為0.005 3，也就是在5%的水平上拒絕假設(shè)，即科技類獲獎(jiǎng)是違紀(jì)人數(shù)的格蘭因原因，反之不成立，也就是科技獲獎(jiǎng)的人一般都不會(huì)是違紀(jì)人員。BJG與YXL沒有直接關(guān)系，也就是不及格人數(shù)與優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系。YXL是WJR的格蘭因原因，反之不成立，概率為0.006，也就是在5%的水平上拒絕假設(shè)，即優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)是違紀(jì)人數(shù)的格蘭因原因，反之不成立，也就是優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)的人一般都不會(huì)是違紀(jì)人員。WJR與BJG沒有直接關(guān)系，也就是不及格人數(shù)與違紀(jì)人員沒有直接關(guān)系。

三、結(jié)論

本文從結(jié)構(gòu)上分析了學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)、科技類獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)、不及格人數(shù)與違紀(jì)人數(shù)的關(guān)系，而且用數(shù)值給出了這個(gè)影響的大小，通過實(shí)證我們可以得出：學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)是科技類獲獎(jiǎng)的格蘭因原因，反之不成立;優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)是學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)的格蘭因原因，反之不成立;不及格人數(shù)與學(xué)習(xí)類獲獎(jiǎng)，優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)與科技類獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系;科技類獲獎(jiǎng)是違紀(jì)人數(shù)的格蘭因原因，反之不成立;優(yōu)秀類獲獎(jiǎng)是違紀(jì)人數(shù)的格蘭因原因，反之不成立;不及格人數(shù)與違紀(jì)人員沒有直接關(guān)系。所以我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參加科技類比賽或者獲得學(xué)習(xí)類的獎(jiǎng)學(xué)金，這些都有助于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006（3）：23—25.

[2]張皓月.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：從大一新生抓起[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（13）：12—14.

[3]甘壽國.關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與分析[J].高教探索，2009（9）：23—26.

[4]肖信華，周成，胡陽.高校新生班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與思考——基于湖南某高校2014級(jí)新生班級(jí)數(shù)據(jù)分析[J].科技視界，2015（7）.

[5]王樹娟.建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的大學(xué)生成長體系[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014（12）.

[6]謝飛.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題和對策研究[J].中國電力教育，2014（20）.

[7]趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對策[J].中國電力教育，2010（18）.

[8]葉容暉，吳芳珍.基于項(xiàng)目化管理的大學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育[J].黑龍江高教研究，2015（1）.

（責(zé)任編輯：朱嵐）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.005

收稿日期：2019-04-19

基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（17SKH37）

作者簡介：閔盈盈（1980—），女，黑龍江綏化人，副教授，博士，從事思想政治教育研究。