對比法在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用

甘永樂

在地理復(fù)習(xí)中，對比法是一種十分有效的方法，它是通過各種類型的對比激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生加深對地理事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系的認(rèn)識，有助于地理知識系統(tǒng)化，同時也是使學(xué)生獲得地理事物和現(xiàn)象共性和個性認(rèn)識的一種方法。

鑒于地理事物和現(xiàn)象的多樣性，在初中地理復(fù)習(xí)課中運用對比法也應(yīng)該靈活多變，下面我就對比法在復(fù)習(xí)課中的運用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

在地理復(fù)習(xí)課中大致上運用較多的對比法有以下幾種類型：

一、同類對比法

在復(fù)習(xí)時將學(xué)生學(xué)過的同類地理事物和現(xiàn)象放在一起進行對比，在對比其共性的基礎(chǔ)上，突出各自的個性或在個性的基礎(chǔ)上抽出共性。

例如在復(fù)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的特點時，通過對比得出結(jié)論：相同的特征是：夏季高溫多雨；不同的特征是：亞熱帶季風(fēng)氣候是冬季低溫少雨（最冷月氣溫在0℃以上），而溫帶季風(fēng)氣候則是冬季寒冷干燥（最冷月氣溫在0℃以下）。同時再結(jié)合廣州和哈爾濱這兩個城市的冬季氣溫進行對比，使學(xué)生加深印象并利于克服記憶上張冠李戴和知識泛化的現(xiàn)象。

又如在復(fù)習(xí)地圖知識時，通過對等高線、等溫線、等壓線的概念特征及相關(guān)知識的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會判讀有關(guān)的等值線圖。

再如還可以進行“天氣”和“氣候”的比較、“熱帶草原氣候”和“熱帶季風(fēng)氣候”的比較、“南美洲”和“北美洲”的比較等等。

二、直觀對比法

在地理復(fù)習(xí)中有許多地理事物或現(xiàn)象比較抽象，學(xué)生難以理解，而這些地理知識往往又是復(fù)習(xí)中的難點，如果在復(fù)習(xí)中使用直觀對比方法把學(xué)生熟知的一般事物和現(xiàn)象進行對比復(fù)習(xí)，效果較好。

例如在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化時，可在晚自習(xí)的時候進行，把教室的燈全部關(guān)掉，然后把手電筒的光照在地球儀上，手電筒的光亮表示太陽光，地球儀上被照亮的一面表示白天，照不到的一面表示黑夜，通過地球儀上一亮一暗兩面對比，學(xué)生就可以比較直觀地了解地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化的抽象過程。

又如在復(fù)習(xí)海陸的分布與氣候時，可以用一碗沙子和一碗水來對比說明陸地和海洋受熱和散熱不同的原理，并由此拓展到最冷月和最熱月等溫線分布規(guī)律。

三、專題對比法

進行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能提高學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在每年的高考備考復(fù)習(xí)中可以用不同的專題將分布在各區(qū)域的地理知識統(tǒng)一起來，通過對比獲得一個全面的概念。專題對比法是環(huán)繞專門性的題目展開的，常常用于復(fù)習(xí)階段。

例如復(fù)習(xí)世界的主要氣候類型時，選擇有代表性的城市作氣候類型復(fù)習(xí)專題對象，如下表：

通過對比，學(xué)生不僅能掌握主要氣候類型的特征及分布規(guī)律，又能克服記憶上張冠李戴和知識泛化的現(xiàn)象，達(dá)到了全面系統(tǒng)掌握世界主要氣候類型的效果。

四、地圖對比法

復(fù)習(xí)課中對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行對比。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。