跑“位”排座

在不少家長眼里，孩子在教室里的座位就像買房子一樣，地段很重要。如何保證相對公平，排好班級學(xué)生的座位呢？我們不妨試試讓學(xué)生去跑“位”。

在每學(xué)期的開學(xué)初，筆者先將學(xué)生按個子高矮，大致分成A（矮個）、B（中個）、C（高個）三組，每組學(xué)生的個頭基本保持一致。如果班級人數(shù)較多，可增加D組。接著安排A組的學(xué)生坐在教室的第一、第二排，B組的學(xué)生坐在教室的第三、第四排，C組的學(xué)生坐在教室的第五、第六排。

從第二周開始，全班學(xué)生就要開始跑位了。以A組為例，將第一排和第二排的學(xué)生，圍成一個圓，手拉手，面對面，同時向右移動一個座位。如果是坐在第二排的最右邊的學(xué)生，則移動到第一排最右的一個座位，坐在第一排最左邊的學(xué)生，則向后移動到第二排最左邊的一個座位。同樣，B、C兩組也是按照這樣的方法，進(jìn)行跑位。由于A、B、C各組的學(xué)生個頭差不多，前后兩排之間的小區(qū)域內(nèi)的調(diào)整，也不會有學(xué)生相互之間視線的遮擋。

這里需要班主任注意的是，A、B、C三組學(xué)生各自排座時，要全面了解學(xué)生平時活動中的表現(xiàn)情況，充分考慮到學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達(dá)能力等，以保證小組間實力的“勢均力敵”。這樣有利于各小組間開展競賽，調(diào)動全體學(xué)生參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動手能力有區(qū)別、有差異的學(xué)生相互搭配，可以以優(yōu)帶差，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

此外班主任還要注意學(xué)生的性格，如果把性子較急、愛動的學(xué)生安排成為同桌，每天在相處中容易發(fā)生爭執(zhí)，難免會產(chǎn)生摩擦，甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學(xué)生安排成為同桌，這樣就等于給這些孩子提供了亂動的機(jī)會，從而影響到教學(xué)和活動效果。

當(dāng)然任何座位編排都不可能讓所有人滿意。有學(xué)生以及家長以視力問題為由要求照顧。這里要指出的是，必須堅持視力問題不能成為座位照顧的理由，建議孩子及時戴眼鏡。如果學(xué)生的身心或生理有缺陷，確實需要特殊照顧，必須提供醫(yī)院診斷證明，讓這些特殊的學(xué)生，在座位編排上感受到心理上的尊重。

學(xué)生座位的編排，只要基于公正、公平的原則，就能排出比較科學(xué)合理的座次，以“科學(xué)的調(diào)換座位”之舉，鋪就“學(xué)生健康成長”之路。