淺論學(xué)生厭學(xué)的因素及策略

高培峰

摘要學(xué)生不愉快或干脆不痛快地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活是影響學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。在低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭中成長(zhǎng)的孩子,其厭煩課程的情緒要比那些成長(zhǎng)在高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的孩子高,貧困與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)有重大關(guān)聯(lián),他們?nèi)狈逃?、缺乏關(guān)懷,家庭教育資源嚴(yán)重不足。社會(huì)文化傳媒的急劇發(fā)展,一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力,作為一種反社會(huì)、反文化現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀、人生觀的形成,成了促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)因素。

關(guān)鍵詞班級(jí)厭倦課堂厭倦作業(yè)厭倦教育資源重視關(guān)注

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)02-254-01

學(xué)生厭學(xué)是困擾家庭、學(xué)校及全社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,這已引起眾多學(xué)者、教師及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。雖然教育界對(duì)學(xué)生厭學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的界定,但從狹義感念講。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、學(xué)生厭學(xué)因素分析

(一)學(xué)校因素

學(xué)校因素是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素,主要包括班級(jí)名次與測(cè)驗(yàn)、不融洽的師生關(guān)系,學(xué)生不愉快的學(xué)校生活及繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與利害攸關(guān)的考試成績(jī)及各名次排行榜成為加速學(xué)生厭學(xué)的推動(dòng)器。因?yàn)樘幘巢焕膶W(xué)生極有可能被歸類到學(xué)業(yè)成績(jī)和能力最低的群體中,老師對(duì)這一群體的學(xué)生低期望,再加上這一部分學(xué)生得到的學(xué)習(xí)資源即有效關(guān)照也相對(duì)薄弱,在客觀上迫使這些在學(xué)校中缺乏關(guān)注,與成功經(jīng)驗(yàn)絕緣的低成就學(xué)生就自我封閉或自我阻絕與學(xué)習(xí)之外。

(二)家庭因素

家庭貧困、家庭功能不全和家長(zhǎng)育兒方式不當(dāng)?shù)确菍W(xué)校因素也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)主要因素。在低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭中成長(zhǎng)的孩子,其厭煩課程的情緒要比那些成長(zhǎng)在高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的孩子高,貧困與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)有重大關(guān)聯(lián),他們?nèi)狈逃?、缺乏關(guān)懷,家庭教育資源嚴(yán)重不足,這些因素的存在,使其缺乏最初的啟蒙教育、能力訓(xùn)練及不能充分享受其他同齡學(xué)生應(yīng)該享受的教育資源,學(xué)生會(huì)感受到一種無(wú)助乃至不公平感。不管多努力,將來(lái)仍脫不了走父輩之路,這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和感情上的無(wú)助,導(dǎo)致他們不思進(jìn)取。擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)不屑一顧。

另一方面,家庭教育方式不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。教育家們將將父母的育兒方式分為四種類型: 即權(quán)威型、威信型、放任自流型和放牛吃草型,并且認(rèn)為威信型父母能夠監(jiān)控孩子的活動(dòng),孩子在家能得到情感的支持、鼓勵(lì),能積極參與各種活動(dòng),態(tài)度向上、性格樂(lè)觀,而放牛吃草型的家庭教育出來(lái)的孩子問(wèn)題最大,表現(xiàn)最差,包括厭學(xué)在內(nèi)的問(wèn)題也很大。

家庭教育不當(dāng)而促使學(xué)生厭學(xué)的還有一個(gè)重要因素就是父母望子成龍心切,從小開(kāi)始就在校外報(bào)各種形式的學(xué)習(xí)班,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難或在學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí),又開(kāi)始請(qǐng)家教,有時(shí)甚至幾門課齊頭并進(jìn),把幾門課的老師請(qǐng)到家,學(xué)生不堪負(fù)重,疲于應(yīng)付,長(zhǎng)期以往,他們從討厭父母開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。

(三)社會(huì)因素

社會(huì)文化傳媒的急劇發(fā)展,一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力,作為一種反社會(huì)、反文化現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀、人生觀的形成,成了促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)因素,而另一方面,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校、家庭得不到足夠的重視和關(guān)注時(shí),就另辟捷徑來(lái)體現(xiàn)其存在的價(jià)值,如結(jié)交不良的朋友、參加小團(tuán)伙、小幫派,從而使他們更加游離于正常的教育之外。

當(dāng)然,學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象,絕不是一朝一夕所造成的,也非某一個(gè)因素引起的,而是經(jīng)年累月、由多種的交互影響的因素和過(guò)程所導(dǎo)致的,它已不僅僅是一個(gè)教育現(xiàn)象,也是整個(gè)社會(huì)問(wèn)題的一部分。雖然學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象除外因外,內(nèi)因即個(gè)人因素也占了一定的比例,但我們的學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人,這些潛藏在個(gè)體、學(xué)校、家庭和社會(huì)中的因素必須及早認(rèn)識(shí),這樣才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)教育療法

教師應(yīng)強(qiáng)化愛(ài)生意識(shí),對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心和責(zé)任感,掌握科學(xué)的教育方法,要尊重學(xué)生的人格。努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān),積極提高課堂的教學(xué)效果和藝術(shù)性,轉(zhuǎn)變教育觀念,真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,搞好“第二課堂”活動(dòng),建立新型的師生關(guān)系,避免師生之間矛盾的產(chǎn)生,切實(shí)扭轉(zhuǎn)濫用懲罰現(xiàn)象,這對(duì)改善學(xué)生的“厭學(xué)”情緒,增進(jìn)樂(lè)學(xué)好學(xué)的興趣十分重要。不應(yīng)在分?jǐn)?shù)、名次上特別地要求他,而應(yīng)在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)識(shí)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,從樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:作為一個(gè)追求人的價(jià)值充分體現(xiàn)的人就必須敢于正視現(xiàn)實(shí),并不斷對(duì)自己身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)作斗爭(zhēng),同時(shí)追求人的完美發(fā)展。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),也并非僅僅是使他學(xué)到“知識(shí)”,更重要的是讓他能面對(duì)社會(huì),面對(duì)未來(lái)。

(二)家庭療法

家庭治療的關(guān)鍵在于父母要強(qiáng)化與子女的親情關(guān)系,改善父母對(duì)子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度,父母要講究教育藝術(shù),對(duì)孩子的期望值不能過(guò)高,要求也不能過(guò)嚴(yán),要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適合。盡量避免孩子與家庭成員之間產(chǎn)生矛盾,父母還應(yīng)以國(guó)家、民族的大局為重,深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的重大意義,糾正在教育子女問(wèn)題上的不正確的認(rèn)識(shí),積極鼓勵(lì)孩子樹(shù)雄心立壯志,做到正視現(xiàn)實(shí),情緒樂(lè)觀,心胸開(kāi)闊,善于交際,自尊自制,自我調(diào)節(jié),從而達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)的目的,為振興中華而發(fā)奮學(xué)習(xí),這對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)有重要作用。

(三)社會(huì)療法

在全社會(huì)形成尊師重教的強(qiáng)大輿論,大力培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、以讀書為榮的社會(huì)風(fēng)尚,對(duì)一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力、網(wǎng)吧等不良傾向、場(chǎng)所進(jìn)行抵制,形成一種全社會(huì)都關(guān)心學(xué)習(xí)、重視教育的良好的社會(huì)氣氛。

總之,學(xué)校、家庭和社會(huì)這三個(gè)方面要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一教育目標(biāo),要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,互為補(bǔ)充,形成合力,才能使孩子們擺脫“厭學(xué)”情緒,以一種積極的主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活,更好地完成自己的學(xué)業(yè),成為對(duì)社會(huì)有用之人。