小學(xué)英語主題式教學(xué)研究

【摘要】作為小學(xué)實踐教學(xué)活動的重要組成部分，小學(xué)英語能夠為學(xué)生日后的外語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此始終處于小學(xué)教學(xué)活動的注重點。為了幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，全面提高英語學(xué)習(xí)的能力，需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中融入主題式教學(xué)活動，以期激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；主題教學(xué)；方法

【作者簡介】張志海，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 。

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，當前對于英語能力的要求也逐漸提高。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)英語的初始階段，這一時期英語教學(xué)的質(zhì)量對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的影響力。主題式英語教學(xué)活動是一種在團隊合作的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生通過自我調(diào)研、親身參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，對于提高學(xué)生的英語綜合能力具有極其重要的作用，值得各小學(xué)進行借鑒和應(yīng)用。

一、根據(jù)主題，選用合適的學(xué)習(xí)資源

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)階段對于教師的要求不僅僅局限于“傳道，受業(yè)，解惑”，而是對教師能夠提供優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源提出了更高的要求。其原因在于優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，深化對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶能力。在主題式小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以每一次的學(xué)習(xí)主題為基礎(chǔ)，選擇適合的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助工具。具體而言，對于實物性的學(xué)習(xí)，教師可以采用制作學(xué)習(xí)卡片的形式幫助學(xué)生記憶單詞；對與抽象性的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體技術(shù)插入相關(guān)視頻，以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解小學(xué)英語三年級上冊Unit4 We love animals這一節(jié)內(nèi)容時，可以提前制作帶有各種動物畫像的學(xué)習(xí)卡片，并在圖片下方標注相應(yīng)的英語單詞。在課堂上通過向?qū)W生展示卡片進行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，這一方法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于學(xué)生的單詞記憶能力的提高也發(fā)揮了一定的作用；再如，教師在小學(xué)英語四年級下冊Unit1 Our school這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過多媒體展現(xiàn)學(xué)校建筑的布局，并針對每一建筑物進行逐一放映。這一方法不僅可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，而且能夠?qū)⒃眷o態(tài)的圖片以動態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，化抽象為具體，使得學(xué)生對于所學(xué)知識的理解更加明晰。

二、結(jié)合主題，利用恰當?shù)慕虒W(xué)方式

作為一種新型教學(xué)模式，主題式教學(xué)要求教師能夠結(jié)合主題采用靈活多樣的教學(xué)方式，以實現(xiàn)又傳統(tǒng)到現(xiàn)代改革的創(chuàng)新。具體而言，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，即教師將所有單詞進行一系列講解之后直接要求學(xué)生背誦記憶。這種教學(xué)方式具有極強的枯燥性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。為了改變這種狀況，教師可以豐富課堂教學(xué)模式，可以通過畫畫、創(chuàng)作、對話、表演等形式完成英語的課程的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于英語學(xué)習(xí)效率的提高也發(fā)揮了不可忽視的作用。在這一過程中，最重要的是教師要將學(xué)生放在課堂活動的主體，通過尋求和運用一系列促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，真正實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生。

例如，教師在講解小學(xué)英語四年級上冊Unit1 My schoolbag這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以從小學(xué)生喜歡畫畫這一點出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“my schoolbag”這一主題進行即興創(chuàng)作。教師可以這樣要求學(xué)生：“Draw a picture about your schoolbag according to your imagination. And try your best to write the words on the picture in English.”學(xué)生在接到這一任務(wù)后必然是開心且興奮的，他們也會紛紛開動腦筋創(chuàng)作一幅優(yōu)秀作品。在這一過程中，學(xué)生遇到不會的英文標注可以查找課本，也可以尋求教師的幫助，這對于學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)作能力、獨立學(xué)習(xí)能力和觀察能力都有一定的提高作用。最后，教師要求學(xué)生展示自己的畫，同時要求學(xué)生用英語進行講解，并通過教師和學(xué)生共同投票選出表現(xiàn)最好的同學(xué)給予獎勵。這樣一來，教師就將主題學(xué)習(xí)、單詞記憶以畫畫的形式結(jié)合在一起了，這對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)必然發(fā)揮著一定程度的作用。

三、圍繞主題，開展豐富的學(xué)習(xí)活動

作為學(xué)生實踐應(yīng)用英語的最佳方式，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、英語綜合能力的鍛煉以及英語學(xué)習(xí)空間的拓展都發(fā)揮著不同程度的促進作用，因此學(xué)習(xí)實踐活動與主題教學(xué)的融合成為當前英語教學(xué)活動中不可忽視的一部分。具體而言，在小學(xué)英語主題教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)該分析每一次主題的引向，尋求每一個主題與實際生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)這些分析結(jié)果組織開展相關(guān)的社會實踐活動，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)課堂的有效延伸。

例如，教師在講解小學(xué)英語四年級上冊Unit6 Meet my family這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以要求學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的“Who is that man/woman/boy/girl”這一句型，通過這一句型引出對家庭成員的介紹。接下來，教師可以給學(xué)生分組，每一小組的學(xué)生可以拿一張家庭成員的合照，小組成員內(nèi)部之間根據(jù)這張照片了解家庭成員的構(gòu)成以及各自的職業(yè)。在這一過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，而且能夠掌握本單元新學(xué)習(xí)的兩個句型：“What’s your father？”以及“He is a doctor/teacher.”因此可以說，學(xué)習(xí)活動與主題學(xué)習(xí)的融合是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

綜上所述，主題式英語教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為了使其作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)該從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)活動等多方面著手，不斷進行創(chuàng)新和完善，確保這些方面與主題教學(xué)的完美融合。