閱讀與寫作一體化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】閱讀與寫作存在著相互促進(jìn)、相互影響的密切關(guān)聯(lián)，二者在提升學(xué)生語言素養(yǎng)、語言綜合運(yùn)用能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中是學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性階段之一，也是學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)將會為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此關(guān)注初中英語教學(xué)是十分必要的。近年來，閱讀與寫作一體化模式備受關(guān)注，文中將對這一模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與應(yīng)用途徑進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】閱讀寫作一體化；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】張凌志，安徽省蕪湖市無為三中。

在語言教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生提升自身的接受性技能，即認(rèn)識、理解新知識的技能；而寫作則可以讓學(xué)生掌握這些技能的運(yùn)用方法，提升其實(shí)踐能力。在初中英語課堂上，二者的有效結(jié)合可以加深學(xué)生對英語的理解，并使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識予以合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于積累語言知識，形成語言思維，只有大量的語言輸入，才能夠提高自身的語言輸出能力。因此在初中英語教學(xué)中施行閱讀與寫作一體化教學(xué)是十分必要且重要的。

一、閱讀與寫作一體化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

閱讀與寫作是不可分割的兩部分，在教學(xué)中將二者結(jié)合到一起能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀的作用，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語言理解能力以及整體的英語素養(yǎng)都得到全面發(fā)展與提升。在閱讀中，學(xué)生的詞匯量將不斷增加，其對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也將增加；而在寫作中，他們對詞匯的運(yùn)用方法、語言邏輯能力將得到鍛煉。將二者融為一體展開教學(xué)具有極強(qiáng)的可行性與必要性。

但是在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，二者并沒有被有效結(jié)合到一起，甚至完全被分割為兩個(gè)不同的部分。在日常工作中，教師將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)與難點(diǎn)，卻忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練的時(shí)間是極為有限的，很多教師認(rèn)為抄寫、背誦范文就是最好的寫作訓(xùn)練方式；且教師沒有對寫作評價(jià)予以足夠重視，學(xué)生完成作文后，教師僅僅是簡單的點(diǎn)評幾句，或是講解一下相關(guān)的語法知識，而不能夠?qū)W(xué)生予以系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的寫作能力難以得到有效發(fā)展，其英語素養(yǎng)的提升受到嚴(yán)重限制。由于寫作能力遲遲得不到發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維能力較差，不能對文章內(nèi)容予以準(zhǔn)確有效的理解，久而久之，其閱讀能力也將有所降低。

二、閱讀與寫作一體化在初中應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.在教學(xué)中設(shè)置合理的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏對教材內(nèi)容的深入分析與理解，課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的興趣度不高，甚至產(chǎn)生了排斥、厭煩等心理，這對學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展來說是不利的，為了改善課堂現(xiàn)狀，教師應(yīng)該課堂上設(shè)置合理的問題，用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)，拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，提高教學(xué)效率。同時(shí)合理的問題將啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容展開深入的思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識的理解與印象將更加深刻，這對其閱讀與寫作能力的發(fā)展來說有著重要的奠基作用。當(dāng)學(xué)生暢所語言后，教師再引入閱讀材料，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置相同主題的作文，使學(xué)生的能力得到升華。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富詞匯。閱讀是學(xué)生積累詞匯、復(fù)習(xí)詞匯知識的重要渠道，在講閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠積累充足的詞匯知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積累詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性與主動性。例如在《My favorite subject is science》這一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握favorite、difficult、be strict with等重點(diǎn)詞匯與短語，教師可以詢問學(xué)生“What’s your favorite book/fruit/pen，and why？”在回答這些問題時(shí)，學(xué)生將會應(yīng)用這些詞匯來組織自己的語言，其語言運(yùn)用能力將得到極大的提升，同時(shí)他們對文章內(nèi)容的理解也會進(jìn)一步加深，學(xué)生的閱讀與寫作能力將得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生在閱讀材料中提取關(guān)鍵性信息，然后根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行寫作。

3.讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫。很多閱讀材料的內(nèi)容是有較強(qiáng)的參考價(jià)值的，如其結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容生動等，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生對這些閱讀材料進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生的語言運(yùn)用與組織能力等將得到極大的發(fā)展，同時(shí)他們對文章內(nèi)容的理解也將更深一步，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維也將得到發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教材中的閱讀材料雖然有著較強(qiáng)的閱讀價(jià)值，但是文章的數(shù)量是極為有限的，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用也是有限的。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備量。教師可以根據(jù)教材中文中的主題，或者寫作的主題，選擇主題相同或相近的課外文章或英文小說，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，并做好讀書筆記，記錄自己所學(xué)的單詞、短語以及閱讀感受，這些內(nèi)容都可以作為豐富的素材積累。

三、結(jié)語

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而二者之間存在著密切的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)、相互影響，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到這一點(diǎn)，并將閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合到一起，提高英語課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。但是從當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況來看，閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系并不緊密，甚至被完全割裂開來，這對學(xué)生的成長與發(fā)展來說是極為不利的，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的認(rèn)識，運(yùn)用閱讀與寫作一體化模式展開教學(xué)。在課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生，其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富詞匯，再次應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

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