聯(lián)想記憶法應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)的研究與探索

【摘要】學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言有三個(gè)重要的元素，分別是語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。而在這三個(gè)元素中，詞匯是掌握語(yǔ)言最重要的基礎(chǔ)，在擁有一定的詞匯量基礎(chǔ)上才能夠做到聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)寫?？梢哉f(shuō)，要想徹底掌握并且能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)，龐大的詞匯量基礎(chǔ)是必不可少的，在此之上能夠真正做到將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。但是在我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在詞匯教學(xué)不佳的情況，因此對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，如何提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量是迫在眉睫的問(wèn)題。本文對(duì)探究聯(lián)想記憶法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并探究其在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶法；高中；詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】占潤(rùn)，江西省上饒中學(xué)。

英語(yǔ)詞匯學(xué)建立在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)內(nèi)容是詞匯。目前已有一部分英語(yǔ)教師開(kāi)始將現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論同英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，整理了一些記憶英語(yǔ)詞匯的方法。這其中聯(lián)想記憶法尤為高效，在實(shí)際的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單詞的語(yǔ)音、詞形和詞義三個(gè)方面進(jìn)行詞匯的聯(lián)想記憶。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞與原本掌握的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，讓英語(yǔ)詞匯能夠形成一張單詞記憶網(wǎng)，大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效率、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

一、語(yǔ)音聯(lián)想記憶法

在海量的英語(yǔ)單詞當(dāng)中，有很大一部分單詞有著類似或完全相同的發(fā)音。而在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，會(huì)很自然的聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有著類似或完全相同發(fā)音的單詞。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將相同或相近發(fā)音的詞匯共同記憶。

二、詞形聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)詞匯中很多單詞都是詞形相似的，通常一個(gè)動(dòng)詞會(huì)有其演化出的名詞、形容詞、副詞或合成詞等。往往一個(gè)詞干、前綴或后綴可以擁有很多形似的單詞，例如詞干相同，前綴的變化可以強(qiáng)調(diào)或否定詞干的意義；后綴的變化可以衍生出不同屬性的詞匯。因此，學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)單詞聯(lián)想記憶從而掌握一系列的單詞，顯著提高英語(yǔ)詞匯量。

1.詞形相似。除去上述詞形相似的一系列派生詞以外，英語(yǔ)單詞中還有很多詞匯盡管詞形十分接近，卻不存在詞義上的關(guān)聯(lián)。而這類單詞往往相互之間只相差一兩個(gè)字母，導(dǎo)致其錯(cuò)用和誤記的概率非常高。因此教師在教新詞匯的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其是否有形似但意思相去甚遠(yuǎn)的單詞，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生將其區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)還能幫助學(xué)生拓展詞匯量。例如：affect（影響）和effect（結(jié)果）、angel（天使）和angle（角度）、以及contend（奮斗）和content（內(nèi)容）等。

2.詞根相同。上文提到，英文詞匯中有大量詞根相同，意義略有不同的派生詞。教師可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法讓學(xué)生將其作為一個(gè)“家族”的單詞高效記憶。

3.詞干相同。contra-（表反對(duì)），有contradiction（矛盾）、contraposition（針對(duì)）、controversial（有爭(zhēng)議的）、contraband（走私）。

4.前綴相同。pre-（表預(yù)先、在前），相同前綴單詞有prepare（準(zhǔn)備）、prevent（預(yù)防）等。

5.后綴相同。-acy（表性質(zhì)），有privacy（隱私）、fallacy（謬論）、delicacy（美味）。

三、詞義聯(lián)想記憶法

詞義聯(lián)想記憶包括將單詞的同類、同義、反義、上下義、一詞多義等類型的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。

1.同類。同類單詞可以是同事物、同動(dòng)物、同類別等單詞。例如表示月份的：一月：January、二月：February、三月：March、四月：April、五月：May、六月：June、七月：July、八月：August、九月：September、十月：October、十一月：November、十二月：December。以及表示星期的：Monday星期一、Tuesday星期二、Wednesday 星期三、Thursday星期四等。

2.同義。教師可以將詞義類似或相同的單詞整理在一起，讓學(xué)生能夠高效記憶。舉例來(lái)說(shuō)：apartment和flat（公寓）、truck和lorry（卡車）、letterbox和post box（郵箱）、railroad和subway（地鐵）、baggage和luggage（行李）等。

3.反義。同樣的，高中英語(yǔ)教師可以將詞義相反的單詞進(jìn)行整合，讓學(xué)生擁有更豐富多變的可用詞匯，拓展學(xué)生的詞匯量。有：strong（強(qiáng)壯的）和weak（瘦弱的）、heap（便宜的）和expensive（昂貴的）、clever（聰明的）和foolish（愚蠢的）、danger（危險(xiǎn)）和safety（安全）等。

4.上下義。英語(yǔ)上下義詞是宏觀和微觀的區(qū)別、或是抽象和具體的區(qū)別，上義詞是概括的，而下義詞則是具體的。教師往往可以讓學(xué)生通過(guò)上義詞連帶記住一系列的下義詞。

5.一詞多義。在教授某個(gè)單詞的一個(gè)詞義的時(shí)候，可以為學(xué)生拓展更多詞義。

四、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)想記憶法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的單詞與原本掌握的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，讓英語(yǔ)詞匯能夠形成一張單詞記憶網(wǎng)，可以極大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效率、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)單詞聯(lián)想記憶從而掌握一系列的單詞，顯著提高英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)還可以活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的聯(lián)想能力。除去聯(lián)想記憶法，提高學(xué)生記憶單詞效率的途徑還有很多，但每一種都要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)重要方面。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生這五個(gè)方面的能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。并持續(xù)展開(kāi)單詞記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生找到最適合自己的單詞記憶方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的有效提升。

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