提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的思考

【摘要】培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于初中生來(lái)說至關(guān)重要，而如何有效提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平是初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。本文筆者結(jié)合自身多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高初中生英語(yǔ)閱讀水平的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問題；方法

【作者簡(jiǎn)介】顏慧，山東濟(jì)寧學(xué)院附中高新區(qū)校區(qū)。

引言

在大力開展素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷改進(jìn)，更加重視實(shí)際運(yùn)用。但從目前的情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，教學(xué)效果始終不理想。基于此，不少英語(yǔ)教師也展開了相關(guān)方面的研究，希望找到癥結(jié)，并尋求合適的途徑改善教學(xué)困境，全面提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。目前初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的最突出的問題就是教學(xué)目標(biāo)不明確，因?yàn)槟繕?biāo)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)著所有工作的方向。很多教師都會(huì)在日常教學(xué)中提倡學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，但是初中生本身要學(xué)習(xí)的科目就比較多，任務(wù)也十分繁重，大家每天都忙著完成老師布置的作業(yè)，閱讀這類非硬性要求的作業(yè)常常就被忽略或者排在了后面，而教師也沒有作出明確的要求，沒有真正做到以學(xué)生為主體。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面也出現(xiàn)了迷茫的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，久而久之，也就失去了興趣。

2.忽視學(xué)生主體地位。受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)過程中很難做到針對(duì)性，都是“吃大鍋飯”，學(xué)生的薄弱部分得不到有效強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)也就持續(xù)走低。同時(shí)，就算學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出一些自己存疑的問題，但是教師往往會(huì)以“這不是考試內(nèi)容”敷衍過去，導(dǎo)致師生關(guān)系也不甚理想，學(xué)生覺得自己沒有受到尊重，主體地位也沒有得到體現(xiàn)。

3.學(xué)生閱讀知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。雖然閱讀能力是關(guān)鍵，但是詞匯量是基礎(chǔ)，大部分初中生的英語(yǔ)閱讀能力一直處于薄弱狀態(tài)，主要還是詞匯量積累不夠，經(jīng)常面對(duì)不確定詞匯讀音、不確定詞義等窘狀。除此之外，語(yǔ)法知識(shí)掌握得不扎實(shí)也是影響其閱讀能力提升的原因，比如遇到倒裝句、復(fù)合句、復(fù)合從句的情況就有些不知所措。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法

1.精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，尤其是閱讀課上，究其原因，發(fā)現(xiàn)目前初中的閱讀材料基本上還是立足于教材，習(xí)題就是歷年真題，為提升分?jǐn)?shù)，教師會(huì)要求學(xué)生將一些語(yǔ)法知識(shí)死記硬背，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。加上師生之間缺乏必要的溝通和交流，學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)不到快樂，主動(dòng)性和積極性就得不到有效激發(fā)。其實(shí)英語(yǔ)閱讀對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)感，提升口語(yǔ)表達(dá)能力有十分重要的意義，同時(shí)還能拓展學(xué)生的視野，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真選擇閱讀材料，著眼于適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好的內(nèi)容，這對(duì)于激發(fā)他們的積極性是很有幫助的。比如一些趣味性的小短文或者有深刻教育意義的文章，這樣師生之間還可以進(jìn)行一些討論和交流。但是這并不意味著英語(yǔ)教材就要被完全拋棄，教師可以精心研讀教材，找尋獨(dú)特的角度開展教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。課下教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，開展一些練習(xí)，或者創(chuàng)建英語(yǔ)角，為其提供一個(gè)溝通交流的環(huán)境，營(yíng)造愉悅的氣氛。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，因此，教師應(yīng)該明確整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該以學(xué)生為中心，了解他們真正想要什么以及需要什么。在過去的英語(yǔ)閱讀課上，教師往往會(huì)以一篇文章作為材料集中精講，重點(diǎn)放在了詞匯、句子結(jié)構(gòu)上面，這和開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的初衷是背道而馳的。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去學(xué)習(xí)和感悟文章的寓意和主旨，從而感受到閱讀的魅力。當(dāng)然，如果學(xué)生在這個(gè)過程中遇到問題，教師就要扮演引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些有效的閱讀策略，特別是分析和歸納主旨以及在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握文章精華等的方法，最重要的就是一定要讓學(xué)生自主參與實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)言就是一項(xiàng)工具，光是停留在理論層面是毫無(wú)意義的，讓他們能夠?qū)W以致用，找到成就感才會(huì)更加有動(dòng)力。

3.有效實(shí)施激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生好奇心強(qiáng)、知識(shí)吸收速度快、思維也比較活躍，上課鈴響了之后，還依依不舍地在教室外面嬉戲打鬧，教師面對(duì)這樣的情況，不要立刻指責(zé)，因?yàn)檫@時(shí)期學(xué)生處于叛逆期，喜歡反其道而行之。這時(shí)候教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們，要維護(hù)他們的自尊心。還有如果學(xué)生在課上開小差，不聽講，教師就可以利用詼諧的語(yǔ)氣說：“what can I do for you？”這既給了學(xué)生一些警示同時(shí)還能與之進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生要不吝贊賞，幫助其建立自信，激發(fā)閱讀興趣。

4.采取星級(jí)評(píng)價(jià)制度，打造英語(yǔ)“絢麗課堂”。豐富評(píng)價(jià)方式，綜合使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式激發(fā)其上進(jìn)心，讓學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)到自身不足的情況下，合理吸收別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。利用星級(jí)評(píng)價(jià)制，根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組，一周匯總，完善相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，激發(fā)學(xué)生自我完善，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，并提升學(xué)生的主體地位，在日常的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并找到適當(dāng)?shù)耐緩郊右越鉀Q，切實(shí)提高初中英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)效性。

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