小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的困境與教學(xué)對(duì)策

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不同于數(shù)理化需要大量的做題。它更多講究的是語(yǔ)感。這樣一來(lái)，說(shuō)英語(yǔ)和英語(yǔ)的正確發(fā)音就尤其重要。小孩子正是接觸新事物能力強(qiáng)大的時(shí)候，所以如何用英語(yǔ)語(yǔ)音引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，如何引導(dǎo)孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣尤為重要。本文就英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)語(yǔ)音；興趣；發(fā)音技巧

【作者簡(jiǎn)介】徐玲玲，江蘇省啟東市香格小學(xué)。

引言

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，每個(gè)人在小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)也有有十年的時(shí)間了，為什么那么多的大學(xué)生說(shuō)著一口中式英文，只會(huì)答卷卻無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行交流。十年的時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)到從被帝國(guó)壓迫到日本投降也僅僅只用了十年的時(shí)間?？墒鞘?，有可能我們英語(yǔ)還是最初的模樣。我們的英語(yǔ)還是只停留在了紙上。不會(huì)說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)。如何改變這種狀況，我們應(yīng)該從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就未雨綢繆，所以本文講述了在小學(xué)如何對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)。

一、發(fā)音在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的地位

語(yǔ)音，語(yǔ)法，還有詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，其中語(yǔ)音是最最基本的，它與聽(tīng)力，閱讀都有著密不可分的關(guān)系。如果一個(gè)人的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)不好，他就不愿意開(kāi)口交談，久而久之，就妨礙了他的聽(tīng)，與交流。甚至?xí)?duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑心理，這樣就對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惡性循環(huán)。如果一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的人不能熟練地用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流，那么也就失去了最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。除此之外，錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)讓人誤解你的意思，比如把sheep聽(tīng)成ship，把bad/ b?d/說(shuō)成bed/bed/。所以學(xué)習(xí)好英語(yǔ)首先要學(xué)好語(yǔ)音。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。有許多老師說(shuō)的英語(yǔ)帶有地方口音，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)也具有地方特色。這就導(dǎo)致學(xué)生最開(kāi)始模仿上就出現(xiàn)了問(wèn)題。再則老師的發(fā)音技巧不到位，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣不到位，不能教會(huì)孩子正確的發(fā)音技巧。還有的小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音并不給予重視，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就僅僅是背單詞的過(guò)程。然而在這個(gè)過(guò)程不僅磨滅了孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，也引導(dǎo)錯(cuò)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。 很多小學(xué)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很無(wú)聊，這就導(dǎo)致了他們并不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去揣摩英語(yǔ)的發(fā)音。對(duì)于某一個(gè)單詞的發(fā)音處于模棱兩可的狀態(tài)，并不標(biāo)準(zhǔn)，總是認(rèn)為說(shuō)的差不多就行。其實(shí)不然因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中會(huì)有很多發(fā)音相近的單詞，如果對(duì)發(fā)音掌握不標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)在以后的交流表述中就會(huì)引起誤會(huì)，并且也會(huì)對(duì)自身的聽(tīng)力產(chǎn)生阻礙。

三、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的建議

1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境?？梢越o學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片來(lái)看，這樣可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。老師可以在課前放一些簡(jiǎn)單適合孩子的英文兒童歌謠。讓孩子們一起唱，練習(xí)發(fā)音。鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪信c課堂上說(shuō)英文，哪怕只說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，不厭煩英語(yǔ)。潛移默化中，孩子們就會(huì)習(xí)慣性講出英語(yǔ)，習(xí)慣性模仿學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。

2.提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)人的母語(yǔ)總是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)的，那么我們?nèi)绾蔚玫竭@門(mén)語(yǔ)言的呢？從我們出生就會(huì)聽(tīng)到身邊的人講話(huà)，然后并模仿他們說(shuō)話(huà)，慢慢地懂得了這些話(huà)的含義也就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。對(duì)于其他語(yǔ)言也是一樣的，我們應(yīng)該先聽(tīng)然后模仿。所以對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)就顯得責(zé)任重大了。如果這個(gè)老師發(fā)音是錯(cuò)的或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么孩子在最開(kāi)始模仿到的就是錯(cuò)的。往后要更正就會(huì)困難。所以學(xué)?？梢钥紤]定期對(duì)英語(yǔ)老師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)與考核，因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)音對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生聽(tīng)到的，領(lǐng)略到的，都需要老師進(jìn)行講解與示范。所以老師自身應(yīng)該保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。在此基礎(chǔ)上老師還應(yīng)該注重自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)音技巧。

3.在單詞中滲透語(yǔ)音教學(xué)。老師在教授單詞的時(shí)候可以按照語(yǔ)音規(guī)則來(lái)分類(lèi)與聯(lián)想教學(xué)。比如在教授cook這個(gè)單詞的時(shí)候，根據(jù)它的發(fā)音我們就可以聯(lián)系到book這個(gè)單詞。讓學(xué)生們來(lái)試著去發(fā)音，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相應(yīng)的音標(biāo)記憶更深，對(duì)單詞的理解更明確。

4.聽(tīng)音游戲。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解與記憶，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些音標(biāo)游戲。比如：讓學(xué)生看老師的口型來(lái)猜測(cè)老師讀的是什么音標(biāo)。讓學(xué)生聽(tīng)老師的發(fā)音來(lái)舉卡片。關(guān)于音標(biāo)的游戲還有很多，老師可以適當(dāng)選取。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解與記憶。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)音尤為重要，老師要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，并且對(duì)老師的要求也很高，首先老師的發(fā)音要準(zhǔn)確并且能夠傳授學(xué)生正確的發(fā)音技巧。除此以外也要激發(fā)學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們不斷模仿音樂(lè)里的英語(yǔ)發(fā)音，當(dāng)孩子們喜歡上英語(yǔ)，那么對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)就事半功倍了。

參考文獻(xiàn)：

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