情感教育在高中英語教學中的應用研究

【摘要】在我國新課程改革的背景之下，高中英語的教學已逐漸脫去應試教育的外衣，在教學中得更加注重對于學生的情感教育，將這種教學方式積極地投入到實際的教學之中，并且情感教育也在實踐教學的過程中越發(fā)體現(xiàn)出自身的獨特優(yōu)勢，獲得了廣大師生們的一致好評。因此，本文將以當前高中英語教學的實際情況為出發(fā)點，對情感教育在高中英語教學中的應用進行探討和分析，力圖將情感教育和高中英語教學進行有機結合，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】情感教育；高中英語教學；應用

【作者簡介】王婷婷，湖南省常德市桃源縣第一中學。

引言

情感是個人體會客觀事物的重要紐帶，在新課改的要求之下，我國的教育逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，更加關注學生的個人情感需要，向著個性化、情感化的方向發(fā)展，在這種社會導向的驅使下情感教育成為了當前的一種流行的教學形式。它能夠有效幫助學生和教師建立新型的師生關系，讓學生對教學的內容更容易產生情感共鳴，增強學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生良好的情感價值觀和學習習慣，促進高中英語教學質量的提高。因此，將情感教育應用于高中英語教學之中值得廣泛推廣。

一、情感教育的內涵及優(yōu)勢

情感教育，從本質涵義上是一個師生雙方配合共同完成目標的過程，而不是其中某一方進行單方面的活動，它需要師生雙方在情感上進行交流和碰撞，從而達到傳授教學內容的目的。因此，情感教育的教學不單單是對課本知識進行教學，還在教學的過程中投入和付出了更多的個人情感，并積極發(fā)揮了情感教育的作用，促進學生知識水平和思維的發(fā)展，對高中英語的教學起到事半功倍的教學效果。

二、情感教育在高中英語教學中的應用

每一個人在生活中都離不開情感，都受到情感的支配和影響。同理而言，情感因素對高中英語教學有著直接的影響。因此，教師在開展教學的過程之中要以高中生心理和情感需要為出發(fā)點，制定與之相符合的教學內容和計劃。此外，教師在教授課程的時候可以在全面熟悉教學內容的基礎上，拋開教材，將教學核心和情感教育結合在一起，在課堂上大膽地對學生們進行思維的啟發(fā)，提升情感領悟力，使之感受到英語的魅力。下面筆者將從三個方面對情感教育在高中英語教學中的應用方法進行詳細闡述，希望能夠為廣大高中英語教師的日常教學提供些許幫助。

1.重視學生學習興趣的激發(fā)。俗話說：“興趣是最好的老師?！?同時，它也是個人進行某項活動的主要驅動力。興趣在現(xiàn)今高中英語教學中的作用愈發(fā)凸顯，成為了影響學生學習的重要因素。高中生所處的階段是求學階段中最為艱難的階段，生活單調乏味，學習壓力大，學習情緒易受影響，在消極被動的狀態(tài)下學習，將會使英語學習的效果大打折扣。而情感教育則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我們可以選擇一些動感激昂的英語流行樂，如《baby》、《Lemon tree》、《Sunshine girl》等，或者觀看新奇有趣的影視作品，如《生活大爆炸》、《老友記》等。這些都可以有效地吸引學生的注意力，帶領學生開口說英語，模仿并練習語音語調，使學生們在不知不覺中掌握新知，提升詞匯量，培養(yǎng)良好的語感。最終，有助于學生英語學習興趣的提高，讓他們更加喜歡英語，熱愛英語。

2.深刻挖掘教材中的情感資源，積極滲透情感教育。教材是以課文為主要內容，匯集各類信息和認知為一體，通過教師的教學傳遞一種情感態(tài)度價值觀，某種程度上也體現(xiàn)了編者的個人意志。這說明我們的教材并不只是傳授知識的冰冷的工具，而是飽含著豐富情感的有溫度的整體。因此，教師應該深刻挖掘教材中的情感資源，積極滲透情感教育，使學生在情感上對英語的學習產生認同。例如，在講授“我理想的職業(yè)”的相關知識時，教師可以利用ppt展示出幾種不同的職業(yè)，構建起一個基本的教學情境。因為學生們個人實際情況和志向不同，他們可能會說出多種職業(yè)，此時，教師可以讓每個學生用英語暢所欲言的表達自己選擇此種職業(yè)的理由，加深學生們對于“我理想的職業(yè)”這一教學內容的印象。此外，在教學結束時，教師也可以結合自己的工作經(jīng)歷談談個人感受，同時也表達自身對同學們未來的期許，引導學生們樹立正確的情感態(tài)度價值觀，讓學生真真切切地感受到教師對于自身的重視和愛護，點燃學生學習英語的興趣，使之能夠更好地投入到之后的學習之中。

3.營造輕松、民主、平等、和諧的教學氛圍和班級文化。在大多數(shù)學生的印象之中教師往往都是嚴肅而沉悶的，因而，他們在情感方面上就主動地將教師擺到了自身的對立面，并且對教師有著強烈的排斥心理。而輕松、民主、平等、和諧的教學氛圍和班級文化則可以有效轉變他們的這種觀念，同時，在以人為本的教學觀念的驅動下，教師應主動融入到學生群體之中，例如在班上不定期地開展師生交流的茶話會，或者是班級組織學生開展英語歌曲演唱比賽或英語影視配音比賽，在活動之中與學生建立一種輕松民主的師生關系。除此之外，在課堂教學之中，教師不管面對學習層次如何的學生都應一視同仁，給予他們更多的鼓勵，或者說在批改作業(yè)的時候對學生的作業(yè)進行積極的評價，將陽光向上的情緒感染到每一個學生，幫助他們樹立自信心，調動學生學習積極性，使之更加投入到課堂的教學之中。

三、結語

根據(jù)上述所言，我們可以深刻地體會到情感教育已成為了高中英語教學中不可或缺的一部分。它作為一種獨特的教學方式能夠有效的激發(fā)學生對英語的熱愛，促進同學們對英語的學習。同樣，也可以創(chuàng)建一個歡快輕松的英語學習氛圍，拉近師生關系，加強學生們之間的合作交流，形成一種良性的教學模式，促進學生情感和智力的雙重發(fā)展，達到教學相長的目的，最終，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]魏曉燕.情感培養(yǎng)——中學英語教學的靈魂[J].中學教學參考， 2013（16）.

[2]楊明.淺談中學英語教學中的情感教育[J].青少年日記（教育教學研究），2012（02）.