初中英語(yǔ)教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀能力的探究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，也是推動(dòng)課堂教學(xué)水平不斷提升的源動(dòng)力，由此可以看出，閱讀能力在課堂教學(xué)中的地位十分重要。據(jù)此，本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，淺談閱讀能力的分類(lèi)及閱讀能力培養(yǎng)策略，希望能為初中英語(yǔ)教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力導(dǎo)向；初中；英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】糜靜燕，江蘇省江陰市暨陽(yáng)中學(xué)。

筆者分析，閱讀能力指代的就是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的種種特質(zhì)，它既是在閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，同時(shí)又反作用于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容

對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力主要包括詞匯識(shí)讀、英語(yǔ)閱讀能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力四個(gè)方面。

第一，詞匯識(shí)讀能力即學(xué)生能正確的了解某個(gè)詞匯（詞組）在一篇文章中常用的含義和書(shū)寫(xiě)方法；第二，英語(yǔ)閱讀能力即可以通過(guò)感官配合和閱讀方式突出主題、表達(dá)感情；第三，審美態(tài)度即對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的閱讀技巧和文章情感有一定的了解；第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實(shí)踐為路創(chuàng)作出心之所想的英語(yǔ)閱讀方式。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的詞匯識(shí)讀能力。（1）從常用、重要的詞匯識(shí)讀入手。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，記憶和理解詞匯——例如一些常用的詞匯（Hello，Hi，OK）以及比較重要的單詞（例如每章節(jié)中標(biāo)注的重要單詞），這是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的第一步。因此要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯識(shí)讀能力，就必須先從識(shí)讀常用、重要的詞匯入手。

（2）分析文章中的詞匯常用含義。舉一個(gè)最常見(jiàn)的句子：“I can eat two cans of lunch.”，這句話中，“can”字有兩個(gè)含義，而且代表的意思完全不同，“can、cans”雖然相近，但是這兩個(gè)單詞在句子中分別是什么意思？它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)句中還有什么別的含義和讀音？實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師以這幾個(gè)問(wèn)題為引，可有效提升其詞匯識(shí)讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（1）注重感官配合的合理性。眾所周知，不同的感官配合會(huì)產(chǎn)生更好的閱讀效果，使文章具備更好的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)感官搭配的認(rèn)知已經(jīng)很細(xì)致，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以通過(guò)眼、口、腦之間的配合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還可以利用表情和肢體動(dòng)作豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（2）局部與整體閱讀的協(xié)調(diào)性。局部和整體需相統(tǒng)一，才能讓閱讀顯得層次分明、主題鮮明，其英語(yǔ)閱讀能力才會(huì)更強(qiáng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的通讀和精讀能力，如一篇文章主要是描寫(xiě)餐桌上的apple，那主要的閱讀精力應(yīng)在apple上。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。

（1）從閱讀技巧入手提升學(xué)生的審美水平。由于初中生還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)感知力，所以其感受一幅文章的好壞主要還是從閱讀技巧入手，也就是說(shuō)，分辨閱讀技巧的高低對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較常用、重要，所以從這方面入手提升學(xué)生的審美水平也是最直接、最有效的。

（2）從文章情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)感知力。有些文章情感是可以直接通過(guò)肉眼感受出來(lái)的，例如在漫天風(fēng)雪中，一個(gè)人卷縮在角落流眼淚，這說(shuō)明他傷心、無(wú)助，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學(xué)生們欣賞，從而提升其藝術(shù)感知力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。（1）由心而動(dòng)，自由閱讀。初中生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對(duì)英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，這種一種難能可貴的能力。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要保護(hù)好學(xué)生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動(dòng)，自由閱讀，既能提升其閱讀量，還能培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)新能力。

（2）感受生活，勤于實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀的靈感源于生活，所以只有不斷的感受生活，才能從生活中搜集豐富的情感素材，豐富自己的閱讀感覺(jué)，同時(shí)，提升英語(yǔ)閱讀能力的主要方法是實(shí)踐，所以只有勤于實(shí)踐，才能將豐富的情感素材轉(zhuǎn)變成高超的閱讀技巧。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的主要方式。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)其閱讀能力的具體方法

1.根據(jù)文章內(nèi)容豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如閱讀《Do it yourself》時(shí)，教師就可以以文章內(nèi)容為引提出問(wèn)題，例如“What can you do at home/school？”，同時(shí)讓三個(gè)學(xué)生為一組扮演一家三口或同學(xué)，想象自己在家/學(xué)校中都能做哪些力所能及的事情。通過(guò)“問(wèn)題+角色實(shí)踐”的方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力。

2.教師要善于利用“空白點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。還是以閱讀《Friends》為例，教師可利用題目“Friends”創(chuàng)造出“空白點(diǎn)”，即讓學(xué)生想象自己心目中理想的friend應(yīng)該是什么樣的，利用這點(diǎn)開(kāi)啟學(xué)生無(wú)窮的想象力，然后讓學(xué)生根據(jù)自我想象在文章中找關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，對(duì)培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力也非常有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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