讓學(xué)生流利地講英文

【摘要】現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)模式大多是單獨(dú)依據(jù)應(yīng)試考試而進(jìn)行的單一教學(xué)方式，此教學(xué)方式較為枯燥且綜合性不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后可能學(xué)到的是無(wú)法張口流利說(shuō)口語(yǔ)的“傻瓜英語(yǔ)”。故以下是我們針對(duì)此情況提出的改善策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)誤區(qū)；改善策略

【作者簡(jiǎn)介】何瑋，江蘇省邗江中學(xué)。

現(xiàn)今我們正處在一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中，全球貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用，高中英語(yǔ)教學(xué)弊端來(lái)源于書(shū)本化的教育形式：大部門(mén)教學(xué)側(cè)重背默寫(xiě)以及語(yǔ)法知識(shí)，致使學(xué)生無(wú)法真正掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，亦不易開(kāi)口進(jìn)行流利的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.強(qiáng)調(diào)拼讀、忽略口語(yǔ)重音。首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)最多的練習(xí)形式，是以背默的方法進(jìn)行對(duì)單詞記憶的鞏固。這種練習(xí)形式將單詞孤立出來(lái)進(jìn)行練習(xí)，難以全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，加上大部分教師僅根據(jù)單詞背默寫(xiě)的正確程度給予單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了枯燥的英語(yǔ)單詞身上。長(zhǎng)期下去學(xué)生易忽視英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐能力的重要性。例如閱讀單詞的時(shí)候，學(xué)生的單個(gè)音素發(fā)音非常容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，因?qū)τ谟⒄Z(yǔ)音素的發(fā)音，學(xué)生普遍習(xí)慣運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行處理。例如用“衣”替換[i]，用“阿”替換[a：]。這就不利于建立學(xué)生正確的英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)識(shí)。

其次，教師在教學(xué)單詞或段落怎么進(jìn)行閱讀時(shí)，也將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多地放在了個(gè)體單詞讀音是否正確上面，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整閱讀段落的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)。當(dāng)閱讀、和進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)，易造成學(xué)生單方面關(guān)注單詞讀音的正確性，而最終忽視英語(yǔ)語(yǔ)音的重音和輕音、以及連讀技巧等，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力不佳。

2.書(shū)面練習(xí)過(guò)多，忽視實(shí)踐口語(yǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音是否準(zhǔn)確，需通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中側(cè)重運(yùn)用書(shū)面表達(dá)形式來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并單一據(jù)此給出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，易促使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐口語(yǔ)。此情況容易使教師和學(xué)生忽略其自身在英語(yǔ)語(yǔ)音上的問(wèn)題。

3.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法提供良好語(yǔ)境。想得到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成果，應(yīng)注重給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境進(jìn)行交流和進(jìn)步?，F(xiàn)高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)大多是要求學(xué)生在高考時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的書(shū)面考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生難以重視起正確的英語(yǔ)讀音和實(shí)踐英語(yǔ)的能力，故難以就此教學(xué)模式使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平進(jìn)行有效提升。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教育誤區(qū)相對(duì)應(yīng)的改善策略

1.做好英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作。在設(shè)立對(duì)應(yīng)的以書(shū)面表達(dá)為主的英語(yǔ)考試以外，還要建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音考試。設(shè)置相對(duì)的口語(yǔ)語(yǔ)境讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)其在交流中表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感首先給予一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)定，基于此教師還需要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)可以充分提升學(xué)生的自信心，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自身英語(yǔ)語(yǔ)音的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)其綜合提升自身英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平。

2.設(shè)立英語(yǔ)口語(yǔ)溝通環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平提升往往都是潛移默化的，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)溝通語(yǔ)境。亦可以針對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)水平設(shè)立類似英語(yǔ)話劇表演的活動(dòng)，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每組自由選擇劇本內(nèi)容，最后進(jìn)行總體匯演。這種趣味性的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以潛移默化地在學(xué)生反復(fù)念、背英語(yǔ)段落的同時(shí)直接提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)水平。

三、幽默英語(yǔ)文化

英語(yǔ)作為一門(mén)并不是我們母語(yǔ)的語(yǔ)言，本身學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和建立對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音正確認(rèn)識(shí)的重要性，故當(dāng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改善便成為當(dāng)務(wù)之急。作為教師，我們可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，媒體資源可謂五花八門(mén)、十分豐富，教師可以充分利用一些網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)幽默英語(yǔ)文化的內(nèi)容，結(jié)合課本進(jìn)行多元化的教學(xué)。例如在網(wǎng)絡(luò)中，有些外國(guó)人會(huì)覺(jué)得中國(guó)人故意重讀單詞中“r”的發(fā)音非常奇怪，也聽(tīng)起來(lái)非常不舒服。像英文單詞：important中的“r”，很多學(xué)生就時(shí)常將“r”音以非常不自然的重音方式閱讀出來(lái)。很多視頻中，外國(guó)人會(huì)模仿中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)重音的搞笑閱讀方式，視頻內(nèi)容非常詼諧又及具有教學(xué)意義。

同時(shí)有很多中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤語(yǔ)音，會(huì)使老外產(chǎn)生一些非常尷尬的誤會(huì)，此類視頻在網(wǎng)絡(luò)上包括現(xiàn)今一些很受年輕人喜愛(ài)的視頻軟件上多之又多。教師可以在平時(shí)經(jīng)常瀏覽下互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，把這些幽默英語(yǔ)文化的視頻下載下來(lái)，并將它們帶入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課堂。當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的中式英語(yǔ)語(yǔ)音哈哈大笑時(shí)，教師要抓住其興奮點(diǎn)迅速植入正確的英語(yǔ)語(yǔ)音讀法。這種前衛(wèi)且有趣的教學(xué)方式，可以有效加深正確英語(yǔ)語(yǔ)音在學(xué)生腦海中的印象，綜合且全面提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講完全陌生的語(yǔ)言，教師的教學(xué)方式是至關(guān)重要的。首先，教師應(yīng)在讓學(xué)生們進(jìn)行一味拼讀默寫(xiě)的同時(shí)，也設(shè)立相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)的考試，在考試中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感以及語(yǔ)音，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)踐水平給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需為學(xué)生建立一些用英語(yǔ)口語(yǔ)溝通的語(yǔ)境。

綜上所述，教師應(yīng)擅于運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，建立游戲化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)等相關(guān)條件，與自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)豐富、幽默、且多元化的完善，有效提升學(xué)生自發(fā)練習(xí)口語(yǔ)的積極性，以及其對(duì)英語(yǔ)正確語(yǔ)音的重視，從而落實(shí)高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗.論高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的誤區(qū)及改善策略[J].考試周刊，2017（63）：83-84.